作者：林玉瓊
**：《廣西教育·c版》2023年第03期
【摘要】分析「90後」高職學生的心理特點，提出「90後」學生心理健康教育的策略。
【關鍵詞】「90後」 高職學生心理健康教育策略
【中圖分類號】 g 【文獻標識碼】a
【文章編號】0450-9889（2014）03c-0107-02
當前，「90後」學生已成為高職校園中重要的組成部分。這就要求教育工作者充分了解「90後」高職學生的心理特點，並據此提出「90後」高職學生心理健康教育策略，以培養心理健康的人才。
一、「90後」高職學生的心理特點
（一）具有較強的個性。「90後」高職學生大多數為獨生子女，在家庭生活中他們沒有可以參照或者共同成長的伴侶，只是在父母的關心與呵護下成長，同時又受到網路電視等各方面的影響，因此，他們一般喜歡跟隨時代的潮流發展，比如「哈韓」等風靡的潮流，加劇了「90後」高職學生盲目地跟風和模仿。「90後」高職學生具有較強的個性，原因是他們這個時代獨生子女較多，在家庭中，父母主要是以他們為中心，使他們養成了這種習慣。
同時，他們在日常事務和經濟上對父母有較大的依賴。另外，「90後」高職學生在家裡被父母寵著，在與人分享、合作等方面，表現不佳。他們在學校和室友、朋友也會存在一些矛盾，有些事情不願意和同學朋友交流，心理承受著一定的壓力。
（二）較缺乏遠大的理想。「90後」高職學生敢於挑戰生活、挑戰權威、尋求刺激，追求新鮮感，這樣使得他們學習能力強、思維活躍、創造性強。但他們容易受到外界的影響，比較在意別人對他們的看法，有時候沒有主見。
有些「90後」高職學生受現實主義的影響，沒有確定的理想和信念追求，做什麼事情大都受到價值取向的影響，感覺沒有價值的事情就不會去做也不會考慮，這樣造成他們目光短淺，較缺乏遠大的理想。
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