作者：韓利英
**：《新課程·上旬》2023年第06期
摘要：在教學中，學生難免會犯這樣那樣的錯誤，教師要充分認識學生身心發展的規律，熟悉不同年齡階段學生身心發展的特點，努力從學生身心特點出發，靈活機智地運用各種方法和技巧去說服教育學生，挖掘學生的潛能，從而有效地促進學生全面健康的發展。
關鍵詞：方法；時機；鼓勵；尊重；幽默風趣；有的放矢
作為一名班主任，在平時繁忙而又瑣碎的工作中，難免會遇到許多「令人頭疼」的學生，那麼最直接而又最有效的方法就是和學生「面對面」地交談，因為它不受時間、地點和條件的限制，又具有極強的針對性和實效性，只要班主任事先做足功課，在交談中講究方法和策略，那麼這次交談就會取得良好的成效，也許還會改變乙個學生的一生。在此，我結合自己多年的經驗和教訓談談自己的拙見，與大家共勉。
一、與學生「拉家常」
在正式進入話題之前，班主任可向學生問一些生活方面的問題，比如：「你有什麼興趣愛好？你父母幹什麼工作？
你長大了想幹什麼？」等。通過這些問題的提問，緩解了學生緊張的情緒，放鬆了他們警惕的心理，從而拉近了教師和學生間的距離，為之後實質性的談話做好鋪墊。
二、要從「先聽聽學生心聲」的角度出發
學生在犯錯誤之後，不要先急著批評，而先通過問幾個問題聽聽他們有什麼想法，也許問題還沒問完，事情就已經迎刃而解了。
第乙個問題：「發生什麼事了？」這個問題看起來不起眼，但非常重要，許多人碰到突發狀況時，會習慣性地加以判斷做出定論，有時會冤枉學生。
第二個問題：「你感覺如何？」研究表明，當乙個人還有情緒的時候，別人說什麼他都聽不進去，所以如果我們希望學生能夠聽得進去我們的意見，我們就需要先顧及他的感受，讓他的情緒有個出口。
第三個問題：「你想要怎樣？」這時不管學生說出什麼驚人之語，先不要教訓他，接著冷靜地問他：
「那你覺得有什麼辦法？」等到他再也想不出任何好的點子之後，就可以問他：「這些辦法的後果會怎樣？
」讓學生自己一一檢視，每個方法的後果會是什麼，你會很驚異地發現，大部分學生會明白事情的後果，然後問他：「你決定怎麼做？」學生一定會選擇對自己有利的狀況，做出最合理、最明智的選擇。
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