《小露珠》課後有感

教完《小露珠》這一課後，我感受最深的是課堂是開放的，活潑的，也只有開放的課堂才能讓學生淋漓盡致地調動他們已有的知識積累，通過課堂上各種資訊的接受，豐富其知識積累，完善其知識結構。

蘇教版教材注重語感、情感的培養，《小露珠》這篇課文人文性很強。教學的重點首先是感悟語言文字的美，朗讀是乙個很好的途徑，範讀，指名讀，再配以精美的**抒情的樂曲，極大地豐富了學生視覺、聽覺感受。在此基礎上，感受人性化的自然美是不難的。

學生憑自己的語感，細細賞析。有的說「光彩熠熠」寫得好，寫出了露珠在太陽公公照耀下閃閃發光。有的說「生機勃勃」用得最好，說明小露珠把自己獻給了植物們，讓他們充滿生命力。

還有的說，把向日葵、喇叭花比作小姑娘戴上珠寶最美，這樣讓我們覺得它們好象活了一樣。還有人指出「數不盡」這個詞語告訴我們小露珠滋潤了無數花草樹木，它真善良……

開放的課堂給學生帶來開放的思維，靈感的碰撞讓學生擁有發現美、欣賞美的能力。當學生們理解了課文內容再來讀這一段時，自然是動情又傳神的。

新課程改革的背景下，我們提倡回歸常態的語文教學。「簡簡單單教語文，本本分分學做人，扎扎實實求發展」，專家說得多好，洗去鉛華便是真，語文應該是讓人感動、讓人心靈震撼的學科，語文更應該是樸樸實實、教人求真的學科。

《小露珠》最後一節課文，為了讓學生感悟到小露珠那顆無私奉獻的美好心靈，我和學生展開了一段深入的對話：

師：小露珠一一不捨地離開了，為什麼她走的時候還是「笑盈盈「的呢？

（這個問題，一方面幫助學生理解小露珠的內在美，另一方面希望通過對話，培養學生良好的語言習慣和語言能力。）

生：小露珠因為交了這麼多朋友而高興，所以笑了。

生：小露珠想到明天自己還會來，所以才笑。

生：因為小露珠非常善良，向日葵等植物對她那麼好，她不想讓它們太難過。

生：我和他們想的都不一樣，我覺得小露珠因為給植物們戴上珠寶，讓他們變得更加生機勃勃，感到榮幸。她給別人帶類了美麗，她覺得自己也快樂了。

生：而且我還知道，明天即使小露珠再來，也不一定就是今天的這顆小露珠了。可她卻一點也不難過，說明她很善良。

…… 多聰明的孩子，我還擔心他們不能理解這隱含著的感情。他們都在用自己真誠的話語演繹著自己純樸的心靈，更在言語之間使自己對文字的理解得以深化。

當然，我這節課也有不足之處，如文末植物們向小露珠告別的那一段「白楊樹向她招手，向日葵向她點頭，喇叭花吹奏著動情的樂曲」這一部分的教學略嫌草率，每一種植物都有自己不同的告別方式，這與它自身的特點是分不開的。如在此進行細緻的分析，讓學生體會到這一點也許會好些。

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