我有幸在柳州市錦繡路小學李輝玲副校長的小學語文優質課上旁聽。這2節課，課堂內容豐富而緊湊，聽完後更讓我深刻地感受到了名師語文課堂的情趣化、生活化、藝術化。教學活動中，李副校長始終堅持以學生為主體、教師穿針引線的教學思想，努力追求有效教學，提高課堂效益。
下面具體談談我聽了這2節課的心得體會。
一、注重學生讀的訓練，師的引導
1．漢字最主要的特點是以形表義，具有一觀即感，一感即覺，一覺即了的特點。另外，漢語拼音有高低起伏的四個聲調，很容易產生**般的旋律，這兩個規律啟示我們閱讀教學要以讀為本。在聽的這2節課中，課堂上先後採取了朗讀、默讀、自由讀、指名讀、範讀、快速讀、引讀等多種形式，重視語言的感悟積累。
2．小學閱讀課是教師指導下的言語實踐課，是讀書指導課，是語言文字的訓練課。在李副校長的課堂教學中都體現了這一特點。學生讀的過程中李副校長都善於讓學生抓住重點詞，讓學生盡情交流自己對詞語及文字的體會而且創設多種情境讓學生在情境中感悟、在情境中體驗從而使學生深刻地理解文字、走進文字輕輕鬆鬆地讀出人物情感、品出味道、讀出感情。
二、語文課堂展現語言藝術的魅力
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術。當聽著李副校長的課時我不禁驚嘆：「原來教師的語言竟有如此之魅力」語言準確、精煉而不失幽默。
她以底蘊深厚的聲音朗誦，在《伯牙絕絃》這一課的教學中，帶領大家走進伯牙與子期的內心，體會人物對知己的深厚情誼。可以說，李副校長這位優秀教師，在發掘和理解教材方面、組織課堂教學方面都充分展示了他們深厚的文化底蘊。
二、課堂，語文學習方法指導的平台
李副校長注重引導學生借助文字感受文中人物感受。在教學《伯牙絕絃》一課中，每當孩子們動情的朗讀描寫伯牙琴聲的句段，李副校長總是提醒學生「既然說伯牙善鼓琴，那麼他的琴聲一定不只表現了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴聲還會表現哪些動人的場景呢？」通過適當的引導，學生掌握了「抓關鍵詞、聯絡實際、聯絡上下文、結合時代背景」理解句子的方法，紮實有效地提高了學生學習語文的方法。
三、語文課堂突現強烈的語文意識
1．重視字詞教學
強調「讀準字音是讀通文章的基礎」。讓學生讀準音，在響亮悅耳的語音中感受漢字的音韻美節奏美。讓學生讀時眼看其形、口誦其聲、耳聽其音、心悟其義，聯絡上下文，把握詞語在具體語境中的意蘊。
例如，在教學生字交流識字方法時讓學生對「兮」和「分」進行了比較發現，為了讓學生進行深刻記憶李輝玲副校長利用口訣幫助學生記憶。字詞教學不僅快樂而且紮實。
2．關注學生的語文學習活動
李副校長在教學過程中成了學生學習活動的組織者和引導者，在教學過程中重視了學生主動積極的參與程序，關注了學生語文學習的過程，使其在主動參與中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為了師生平等對話的過程。
四、利用「文章空白」啟發想象、突破難點
小學生的求知慾和好奇心特別旺盛，在接觸周圍世界時，會更加強烈地表現出來，在他們的頭腦中會產生出許多新鮮、奇異、與眾不同的想法，建立出許多新的形象。而李副校長正是抓住了學生的這一心理特徵，在教學中利用了文章的空白來誘發學生的想象，豐富了學生的課堂生活，激發了學生的情趣，啟用了學生的思維，發展了學生的智力，培養了學生的創新意識同時也啟用了學生的主動參與意識，使「學生為主體」真正落到實處，同時也輕而易舉地突破了難點。
短短的兩節課時間感悟到了上課教師課堂的樸實、紮實、求實；感受到了李輝玲副校長對語文的熱情、激情；感受到了她對教法的慎重選擇，對教學環節的精心設計，對三維目標的準確落實，也感受到了她對學生發展的全面關注，更感受到了她給我今後的閱讀教學指明的方向。
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