李玉燕6月28日，在楊冬梅主任的帶領下，我校青年教師有幸聆聽了「中國好課堂·一師一優課、一課一名師—全國著名特級教師教學觀摩活動：幾位特級教師分別講了師範課和有針對性的講座，其中陳延軍老師的示範課《落花生》和講座《新常態新教育下的小學語文慧性課題教學》，使我感受頗深。
我最想和大家分享的是陳延軍老師的講座，相信大家對這個人並不陌生。他擁有全國中小學教材審查專家庫學科審查專家、著名特級教師、北京市級學科帶頭人等等眾多頭銜，之所以說這些，是想再強調乙個大家都明白的道理：這些來自祖國心臟的專家們，他們的聲音或許就是最前沿的聲音，或許就代表了今後我們教育改革和發展的方向。
比如陳老師在講座的一開始就說：向大家透露一點，也是在一些地區已經開始實施的，教育部規定小學低年級不允許再留書面作業，中高年級作業三門課不超過一小時，這就對我們的課堂效率提出了更高的要求。接著，陳老師向我們介紹了綠色評價指標體系。
慚愧地說，這還是我第一次聽到這個詞。陳老師的講座還在進行，我便迫不及待地百度了這個詞，才發現這個詞是如此重要，關係到我們每個人的備課、上課以及對學生的評價方式：教育部今年6月18日召開新聞發布會，指出中小學綜合評價改革的重中之重，是建立綠色評價指標體系。
它包括學生品德發展水平、學業發展水平、身心發展水平、興趣特長養成、學業負擔狀況等5個方面20個關鍵性指標。重視孩子們的長遠發展。就像現在衡量經濟發展強調「綠色gdp」一樣，評價教育質量也應該強調「綠色」。
其中，學業發展水平包括知識技能、學科思想方法、實踐能力、創新意識4個關鍵性指標。
陳老師分享了他在語文教學實踐中的一些具體方法來具體解讀學業發展水平。就像我們教學時設計的陳老師說，在他的閱讀課上，他從來不打擾孩子讀書，孩子們可以趴著讀、跪著讀、躺著讀、坐著讀，只要在讀書，表現形式是怎樣的，並不重要。我也在想，當孩子們不再像上數學語文英語課那樣坐得筆直、一板一眼，當孩子們的內心完全放鬆，效果是不是更好呢？
在陳老師的閱讀課上，只有一種行為是被絕對禁止的：比如一位小朋友拿起一本書看，剛過了五分鐘就跑過來對老師說：「老師，我要換書，我讀完了。
」相信大家也遇到過這樣的學生，低年級、中年級的都有，就像陳老師說的，這些小朋友是在翻書，而不是閱讀。陳老師的對策是：孩子在拿到一本書的時候，他同時也拿到了一張卡片，這張卡片由四部分組成；一是「我能自己解決攔路虎」，也就是孩子通過查字典自己解決一些字的字音字義；二是「詞語欣賞」，大概意思是孩子要把自己喜歡的、覺得有價值的詞語、特別是成語摘抄下來；三是「我遇到以下問題」，孩子可以把自己的困惑寫下來；四是「我會解決問題」，孩子可以簡單寫寫自己的收穫，寫詞語、句子都可以。
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