教給學生預習方法,培養學生自學

重要詞語下加……或

重要句子下面或

疑問句子下加？

大段前標

一、二、三

自然段前標 1 、2、3

自然段中分層標緻或

在預習過程中，學生只要能動眼、動手、動腦，熟悉使用預習符號，很快就會形成良好的閱讀習慣。

三、讓學生掌握「六步預習法」

面對一篇篇課文，從**著手預習，有哪些步驟？就單篇課文學習的一般過程而言，可以讓學生掌握「六步預習法」。

第一步：首先明確要求，抓住重點。先閱讀「導讀」「預習」。

這些「導讀」「預習」，是編者根據《教學大綱》要求，本單元教學目標而設定的本課學習要求，從寫作背景、思想內容、寫作特點和語言運用等方面，把要點提示出來，以幫助同學理解課文。這時，我們閱讀全文有很大啟發和幫助。做到了這一步，才能做到心中有數。

第二步：初讀課文，了解大意。認真思考課文的題目、題意。

按全班統一的符號邊讀邊標出各自然段的段號，圈點出字詞，找出認識的生字和理解的詞語。速讀一遍全文後，能講出課文大意或主要情節。這樣會增強學生的閱讀能力。

第三步：查工具書，理解字詞。對文中的疑難字詞，用符號標出，查工具書法辨析、聯絡上下文理解字義，詞義。

第四步：試分段落，思考質疑。根據自己對課文內容的大體了解，試著劃分段落和層次，思考段意和層意。還要熟讀課文，多問幾個為什麼，標出疑點，以便在聽課時有的放矢，或提出質疑。

第五步：瞻前顧後，揣摩練習。每篇課文後都設計了練習題，預習時可聯絡前面的預習提示，思考這些練習。

這些練習薄是課文知識訓練的重點，編者重在基礎知識、語言能力的訓練上培養靈活。運用知識能力。通過訓練，可以熟悉各種題型，掌握一些解題思路和方法。

第六步：重點朗讀，反覆吟誦。有些課文，如：

詩詞優美散文或要求背誦的文段，在速讀後，可重點擊取一些文段朗讀，或吟誦。有時通過有聲的朗讀，會收到突悟效果。長期訓練，更會增強語感能力。

以上六步，不一定截然分開，在預習中，可靈活掌握，完成這些步驟，對預習課文必有好處。

四、要對預習結果及時反饋。

美國著名專家h西蒙說：「只有當學習者知道學習的結果如何時，才能發生學習興趣」。教師要及時了解預習結果，對學生預習做出一定的評價，讓學生及時了解自己掌握的知識情況，明確在老師講授時看書應特別注意的地方。

教師了解預習結果，可以三方面考慮：1、課堂上學生預習時，教師在教室內巡視，隨時檢視，了解預習情況。2、上課前將預習本子收上來查閱情況，了解預習的深淺度。

反饋貴在及時，最好在當堂，當天給予評價，以上學生記憶最鮮明，希望知道結果的心情最迫切，趁熱打鐵，容易奏效。

古人云：「授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮。」只要我們從預習著手，教給學生預習的方法，師生配合，持之以恆，堅持不懈，必將有助於學生自學能力，及語文整體素質的提高。