作者：李冠強
**：《當代教學科研》2023年第06期
教育的根本目的在於培養「完善的人」，它要促進的是學生的全面發展，包括生理、心理、認知、情感等各方面的發展。徜徉在古今中外的文學作品裡，無數如湍急流水的感情時而撞響心靈的閘門、時而撞擊著我們的靈魂。靈與肉的體悟，讓我更加珍惜這每一次課堂教學對學生的情感教育。
所謂的情感教育，是指在教學中幫助學生在認識知識的同時，產生主觀體驗，促進其情感發生變化。由此看來，情感因素不僅對學生學習過程起著發動、維持、調節作用，促進知識的掌握和智慧型的發揮，還對學生健康的心理、高尚的人格、優良的道德品質的養成起著巨大作用。情感教育要求教師要有廣博的知識，更要有一顆博愛、寬闊、敏銳的心。
首先，對於情感，不能簡單地認為是一般的心理品質。作為主體對於自己所認識和所做的事以及所持態度的體驗，它幾乎和一切心理品質相伴隨，感知與觀察、理解與思維都不可能不在一定程度上伴隨情感活動。情感的健康與否，直接影響著其它心理品質的健康發展。
其次，中學生正處於一種情感迷茫狀態，這是一種無法忽視的客觀現實。一般來說，這種情感迷茫狀態從初中開始出現，到高中階段便十分明顯。伴隨著青春期的開始，封閉型的心理狀態把不被人理解的孤獨感和渴望被人理解的慾望同時帶來了，而社會、家長、自身的壓力及日益繁重的學習任務和名目眾多的各種考試帶來的心理壓力，都使這種情感迷茫（或稱飢餓）狀態無法迴避。
如果不在教學過程中，特別是語文教學過程中充分重視對中學生的情感教育，就不能保證他們的情感得到良好的發展。
第三，從課程的本質特徵來說，語文課與別的自然學科的課不同，它與情感教育的聯絡很緊密。它兼有認知訓練和非認知訓練兩方面的內容，因而它對於培養學生豐富的情感，如同情心，利他精神，祖國優秀的傳統道德思想，想象能力，創造意識和創造能力，都具有特別重要的作用。
引導學生課前預習體會
摘要 預習是學生在沒有教師具體指導下感受 學習新知識的過程，預習有助於學生自學能力的培養。預習是生動活潑的課堂教學的前奏，預習過的學生，不僅對教學內容有了認識，還會有困惑和收穫，課堂上學生可根據預習提出問題，師生共同 有利於教學深入開展。關鍵詞 課前預習 預習要求 目的方法 課堂教學 中圖分類號 g...
引導學生自主學習的教學體會
平陸中學解增進 主體性是素質教育的核心和靈魂 在教學中要真正體現學生的主體性，就必須使認知過程是乙個再創造的過程，使學生在自覺 主動 深層次的參與過程中，實現發現 理解 創造與應用，在學習中學會學習 而創設問題情境，使學生產生明顯的意識傾向和情感共鳴，乃是主體參與的條件和關鍵 本文就此問題談幾點體會...
對問題學生的引導教育體會
記得有位老師曾經說過這樣的話 只有做過班主任，才稱得上是完整意義上的老師 我就衝著這句話，接手了高一 22 班 乙個由一群又調皮又聰明的學生組成的班。面對這個班，我在工作之中既有歡樂，又有難言的痛楚。我班有59個學生，他們各有個性。經過一年的接觸，令我印象最深的莫過於乙個問題學生 小彬。我們班的小彬...