一、依託多**教育技術手段，激發學生學習的興趣。
子曰：「知之者不如好之者，好知者不如樂之者」。可見，課堂教學中用多**創設情境，激發學生強烈的求知慾望。
學生的一切認識、求知源於興趣。興趣是學習的動力，也是最好的老師，也是素質教育的基礎。小學生對外部世界充滿了好奇，每堂新課對學生來說更是充滿著無比的好奇，課堂中教師利用多**授課，會帶給學生變化多端的畫面及特殊的音響效果，刺激著學生的感官，使學生興趣盎然、觸景生情。
多**展示中，學生通過眼看、耳聽、心想、口說等多種感官訓練，激發學生對教學內容更進一步**的慾望，學習的興趣也在不自覺中增加了，教師可在輕鬆愉快中完成教學任務。
二、依託現代遠端教育技術手段，開拓學生視野，提公升學生素質。
運用農村中小學遠端教育可以使課堂氣氛更加活躍，拓寬課程資源，看到大山外面的精彩世界；農村遠端教育中的素材就是有效的資源，把絢麗多彩的世界呈現在學生的面前。可以結合本校的實際情況在適當的時間利用多**組織學生**他們所喜歡的動畫片、故事片、安全常識片等。通過**綜合資源片不僅教育了學生崇尚科學，珍愛生命，而且還使學生受到愛國主義教育，豐富了學生的生活，開闊了學生的視野，拓展了學生的知識面，開拓了學生對人生的思考，提公升了學生的素質。
三、依託多**教育技術手段，有利於突出重點、突破難點。
多**輔助教學集聲音、影象、**、動畫和文字等**為一體的教學課件，能產生生動活潑的效果。課堂上運用多**技術手段，可更好地解決知識重難點。在傳統的教學活動中，對於重點的突出、難點的突破，教師是通過板書分析、提問**的辦法來解決。
用多**手段後，可以把知識的重難點設計成問題場景，在直觀形象的演示中，調動了學生各種感官的協同作用，解決了老師難以講清、學生難以聽懂的問題。教學內容從抽象轉為具體，從複雜轉化為簡單，從不可見轉化為可見，從平淡轉化為生動，這樣既縮短了教學時間，充分發揮學生的主體作用，解決了教學的重難點，有利於學生對重難點的理解和掌握。
四、依託多**教育技術手段，培養學生的綜合能力。
新時代的教學理論中，培養和訓練學生的綜合運用能力是現代教學的基本要求。多**運用圖、文、聲並茂，動靜結合，有聲有色的情境，刺激著學生多種感官參與學習活動。通過製作課件，構建乙個個問題情境，課堂上進行適當操作、控制，就能通過各種問題情境的變換，去觀察問題、發現問題、驗證結論、體驗本質、歸納和發現新結論。
學生的自學能力和**能力得到了培養，從觀察、判斷、**、發現的過程中培養了學生的綜合能力。新型的教學模式，強調「學生學習的主體性。學生被看作知識建構過程的積極參與者，教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和諮詢者，教師的主導作用可以使教學過程更加優化，是教學活動中重要的一環。
設計資訊科技與學科的整合課，是教師進行引導、點撥，以學生自主學習為主的。課堂上教師創造條件來調動學生的學習主動性，讓學生積極地去**，主動地發現問題，尋求解決問題的方法、途徑。
五、利用多**教育技術手段，作昇華的小結，布置多樣的作業。
完整的課堂教學過程，小結與作業是必不可少的環節，對一堂成功的課起了畫龍點睛的作用。傳統的小結給學生的印象不深。運用現代多**手段後，聲畫與共，表現力強；用演示文稿展示一道材料分析題，讓學生討論、思考，得出答案就是這節課的核心內容；還可**本堂課的重點片斷，作為本節課核心內容的昇華；根據目標要求，將教材中的重難點編成有分量、有代表性的幾道題，學生通過所展現當場鞏固練習或課後作業，學生可以直接從資訊化環境和教學資源中獲取知識；通過資訊科技手段獲取課程內容，達到最終的學習目標。
六、資訊科技與學科課程的整合，促進教師的教學技能，提高課堂教學效率。
現代資訊科技與課程整合，讓資訊科技幫助教師備好課，促進學生學好知識，而是應當科學地把資訊科技通過課堂展現給學生。學校要經常組織教師進行校級資訊科技培訓，促使老師在資訊科技的應用方面有很大的提高。組織教師經常練習課件製作，定**比出優秀的課件，然後展現給教師進行互相學習。
教師講課應以多**為主，這樣可鍛鍊老師們的電化教學能力與實際操作能力。在教學程序中，教師要充分尊重教學過程中學生的主體地位，創造平等合作的師生關係。培養學生的思維能力、想象力和積極的個性，激發學生學習的內在動力。
當今社會是資訊化的社會，要求學生學會大量的獲取資訊方法，學會快速的處理資訊。課堂教學所用的教材畢竟不同於網路資訊，網路資訊無限的豐富，能無限的充實學科教材的內容。可以利用資訊科技的優勢，擴充教材內容，優化學科教學，加大學生資訊量的獲取，開闊學生課堂學習的視野。
總之，面對資訊科技與課程整合「熱」，廣大一線教師應靜下心來，認真研究和領會課程整合的實質與精髓，避免陷入技術至上的誤區，撿了芝麻而丟了西瓜。真正的整合應是該用時就用，不該用時就不用，要用得恰到好處。
總之，「資訊科技作為認知工具的課程整合無疑將是資訊時代中佔主導地位的課程學習及教學方式，必將成為學校教育教學的主要方法」。因此資訊科技和學科的整合，對於提高教與學的效率，改善教與學的效果，發展學生的「資訊素養」，培養學生的創新精神和實踐能力，有著十分重要的現實意義。以多**化、網路化、智慧型化為主要特徵的現代化資訊科技，把課堂教學中的乙個個問題變成了開啟知識寶庫的密鑰匙，點燃了學生創造火花的火種。
運用多**技術手段使抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態化，充分體現出教師的主導作用和學生的主體作用，達到了課堂教學預期的目標。提高認識，努力學習資訊科技，為培養新世紀合格人才、優秀人才做好準備。
現代教育技術學習心得
學與教的理論讀書報告 本章內容的學習目標主要為 了解行為主義 認知主義 構建主義理論的基本觀點 能夠區別各種不同學習理論的特點和適用範圍 理解在不同學習理論下的基本教學原則和規律。學習理論是對學習規律和學習條件的系統闡述，是心理學的一門分支學科，它主要研究人類與動物的行為特徵和認知心理過程。教學理論...
現代教育技術學習心得
生物系 陳樹丹 時間的車輪一直都在滾動前進，科技的發展推動經濟的發展 社會的發展，同時也帶動著教育的發展。在很多地區，利用現代教育技術輔助教學已經成為很多學校和教師不可或缺的教學手段。我在高中的時候已經接觸到多 教學了。那時我們所上的每一節課都是在多 的輔助下進行的。老師利用ppt 展示台等，著實使...
運用現代教育技術提高學生自主學習能力探析
摘要 以網路和多 為核心的現代教育技術,其本質特徵體現為互動性 開放性 非線性和人性化。因此,要充分利用現代教育技術,就必須轉變以教員的 教 為中心的傳統觀念,多從學生的 學 上考慮問題,把改善學生的自主學習條件作為現代教育技術應用的著眼點,使學生的學習由被動轉向主動,充分體現作為學習過程主體的學生...