摘要：網路課程不僅是資訊科技應用的產物，也是運用課程理論的結果。作為課程開發的延續，網路課程所致力於營造的學習生態圈，為學習者提供了網上自主學習的條件。
社群教育網路課程的開發，關鍵在於學習環境和學習系統的設計，為此，需要在建構主義學習理論的指導下，充分發揮學習者的主動性，使其通過**所呈現的「有意義」資訊，促進自主學習、靈活學習和有效學習。
關鍵詞：網路課程；課程設計；社群教育
課程開發與實施，是課程理論應用的主要目的與結果；網路課程設計與開發，是學習理論與資訊網路技術結合應用的主要目的與結果。而我們現在所要面對的社群教育網路課程設計，則是層層遞進後上述相關理論和技術的綜合運用，它與其他網路課程設計的異同，有賴於設計者對社群教育及其課程的實踐體驗與感悟。
社群教育網路課程設計，雖然至今仍處在課程基本理論和教育技術應用視野的邊緣，但各級各類課程的設計，共同依沿由抽象至具體的路徑，概莫能外。美國教育技術專家梅里爾（m．d．merrill）認為：一項「原理」（基本方法）是一種關係，這種關係不管具體的課程方案或教學實踐如何變化（變通方法），只要有適當的條件，它總是成立的。
雖然學習理論在觀點上存在著一定的差異，但它們是同一事物的不同方面，從不同的角度揭示了教學過程的規律性，因此可以互相補充匯成乙個整體，在不同層次上起作用，從不同的角度指導網路課程的設計。
多**網路技術的發展提供了體現課程基本理論的新平台，但其本身並不能自動生成網路課程。網路課程的開發，重點並不在於如何運用資訊網路技術，而在於如何應用課程基本理論（包括學習理論）進行網路課程的設計，即充分利用網路平台所能提供的條件，選擇有價值的教與學內容，選擇合適可行的教與學活動，選擇恰當有效的教與學策略，選擇適宜學習的教與學環境，充分發揮學習者的主動性，使其通過多／超**所呈現的「有意義」資訊，促進自主學習、靈活學習和有效學習。
關於通識教育網路課程選修的通知
學期結束後，由網路指導教師負責組織課程考試並根據學生的課程學習完成情況進行綜合評定，成績合格者給予登記成績，獲得相應學分。網路課程不受時間 空間限制,學生在任何有網路的地方都可以進行課程學習，本學期網路課程規定學習時間為2014年11月12 日 2015年1月4日，所有選修相關課程同學必須在規定時間...
網路環境下《網頁製作》課程的教學設計
作者 毛玉香 讀寫算 2011年第14期 摘要 隨著資訊科技和網路技術的飛速發展，多 教學早已普及，但現在普通的多 教學已不能滿足計算機課堂教學的需要，正慢慢的逐步消退，而網路環境下的教學優勢則越來越明顯，已逐步取代普通的多 教學而走入學校，走進課堂。網路環境下 網頁製作 課程的教學設計要注意四點 ...
關於做好教育網路資訊保安自查考核的通知
各中小學 根據金市教信 2011 1號檔案，金華市教育資訊化工作領導小組將組織專家對全市中小學開展教育網路和資訊保安考核。為做好自查整改迎接考核，現將有關事項通知如下 一 考核物件 全縣各中小學，學校網路管理員。二 考核內容 網路與資訊保安的制度建設 組織管理 技術措施及資料安全等。三 考核時間 一...