摘要：通過轉變教育理念、明確實驗目的、激發學生的實驗興趣、加強實驗過程中具體環節、注重課外實驗等方法，來提高學生實驗的實效。關鍵詞：
提高；學生實驗；實效；方法觀察和實驗是探索自然科學的重要方法，實驗又是科學教學的靈魂，它既能激發學生學習科學的興趣，又能要提高科學教學質量，因此，老師必須充分認識到實驗教學在科學教學中的地位和作用，採取有效措施加強實驗教學。筆者結合日常教學經驗，談談以下幾種做法：一、轉變教學理念科學教學要迅速有效的提高，從應試教育走向素質教育，首先必須從教學理念上進行變革。
雖然我們已經對「素質教育」口號喊了好多年了，但行動上還是受「應試教育」思想的束縛以及公升學考試沒有實驗測試等實際情況的影響下，實驗教學一直還是科學教學的薄弱環節。有些老師在觀念上沒有真正地認識到實驗在教學中的地位和作用，實驗意識淡薄，總認為做實驗耗時耗精力，效果不一定好，還不如概念講完後在黑板上多講幾題練習效果好，因而在教學中有意無意地減少了實驗次數，使學生做實驗、體驗實驗、感悟實驗原理的機會大大減少，長此下去學生的實驗能力得不到鍛鍊，而且對實驗也產生了害怕心理，不知道怎麼做心裡沒底，逐漸對實驗的興趣淡化了，最終影響了對科學的學習興趣。因此，教師只有切實改變教學理念，提高自身的實驗素質，才能培養出具有較強實驗能力的學生。
二、讓學生明確做實驗的目的學生不一定清楚做實驗的目的，他們認識上以為做實驗只是把老師的結論或者老師做過的實驗再重複一遍，更有甚者以為做實驗就是班級搞娛樂性質活動，所以學生思想上缺乏對做實驗重視性，對做實驗的目的性也不夠明確。因此，做實驗之前一定要讓學生知道做實驗的目的是理解和鞏固概念知識，掌握實驗技能，培養學生嚴謹的科學態度，提高學生的動手、觀察、分析、解決問題的能力。三、提高實驗課教學有效途徑1.
激發學生的實驗興趣，化被動為主動興趣是學習的內部動力，是思想的源泉。因此實驗教學的首要任務就是如何激發學生的學習興趣，提高他們學習科學的主動性和積極性，使他們具有乙個良好的學習開端。設計一些操作簡單、現象明顯、趣昧性強的實驗去喚起學生濃厚的學習興趣，啟用學生的思維。
如：兩種無色酚酞和氫氧化鈉反應溶液變的鮮紅色；鐵絲在氧氣中燃燒火星四射而空氣中不能燃燒；倒置漏斗中的桌球為什麼吹不下來；捕蠅草如何捕捉昆蟲……這些神奇的科學現象一定能激發學生對科學探索的慾望，獵取學生的好奇心。在學生做實驗過程中，教師也要積極引導，使學生真正體會到親手實踐所帶來的喜悅和滿足感，有意識地把學生由實驗所帶來的直覺興趣引導到對實驗本質的研究上來，有目的地激發和培養學生持久的認知興趣，使其轉化為學習實驗的主動性，成為促進學生心理品質良好發展的重要因素。
2.加強學生實驗指導教師是教學過程的設計者和指導者，學生是教育的客體，又是學習與發展的主體，因此教師必須加強學生實驗指導，避免學生實驗的盲目性、錯誤性、無序性，來提高學生實驗實效。(1)指導學生預習實驗預習是使學生對要做的實驗提前再現的過程。
做實驗前要指導學生閱讀實驗手冊及相關資料，明確實驗目的，掌握實驗過程、實驗原理、實驗內容、實驗所需儀器操作以及相關的實驗注意點，確定好小組成員如何分工合作問題等。(2)引導學生操作正確規範正確性、規範性是科學實驗的重要準則。教師不僅在實驗之前要強調實驗操作的關鍵點和注意點，還要在實驗過程中不斷巡視，及時糾正學生不規範的操作，幫助動手能力差的學生，使學生樹立信心，盡快掌握規範性操作，確保每一位學生真正掌握正確性、規範性操作。
、(3)指導學生仔細觀察實驗現象仔細觀察是認知的重要一環，也是獲得知識的重要環節。教師必須指引學生從不同角度、不同階段、以不同目的去觀察每個現象，對稍縱即逝的現象尤其應該注意。有些現象非本質的，指引學生透過現象看本質，得出科學的結論。
還要引導學生在觀察中善於思考、想象，形成概念，要求學生用思維貫穿於整個實驗過程，把觀察到的感性知識上公升到理性上來。(4)指導學生及時做好實驗記錄，分析實驗資料做好實驗記錄是學生實驗的重要一環，可以培養實事求是的科學態度，也是訓練學生的科學語言表達能力。尤其是一閃即逝的現象要及時記錄，有可能成為發現科學結論的重要依據。
通過分析實驗資料，使學生加深對實驗內容的理解，進一步提高了分析問題的能力。3.有意識地安排實驗，提高學生的思維能力實驗能夠引導學生正確的思維，尤其是學生自己動手做實驗，在做的過程也是探索知識的過程，它比老師演示實驗印象更深刻，吸引力大，效果好，所以教師在教學中要有意識地安排幾個實驗，來訓練學生的思維，從而達到培養他們正確思維方法和能力的目的。
如：通電螺線管能不能吸引鐵釘?吸引鐵釘的強弱因素是什麼?
遇到這樣的問題，學生立馬會產生濃厚的興趣，思維也會活躍起來。解決的辦法，最好先做實驗，證實通電螺線管能吸引鐵釘，然後再讓學生討論如何讓通電螺線管磁性增強?再讓學生做實驗，接下來學生自己會逐步**得出結論。
這樣做不但可以使學生弄清楚通電螺線管的磁性強弱因素，也利於培養學生的思維能力。還有我們研究阿基公尺德定律時，都可以通過有意識安排實驗來提公升學生的思維能力。4.
注重課外實驗，開放實驗室，促進知識延伸科學知識**於生活，也要應用於生活。從生活中一些小實驗可拉近科學與生活的距離，讓學生深切感受到科學的真實性，感受到科學和生活的緊密聯絡。例如：
可以讓學生利用家庭廚房裡的物品進行實驗和觀察，如：沒擦乾的菜刀過個晚上表面留下鏽斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內沉積的水垢；浸沒在食醋中的雞蛋表面有大量的氣泡等，通過這些活動讓學生親身體會到科學和生活密切聯絡的，這在一定程度上也增加了學生關心自然、熱愛生活的情感。由於有些實驗受到學校時間、空間、客觀條件等因素限制，而不能開展的實驗，需要學生課外去觀察實驗，如：
一些生物方面的實驗植物的向光性；種子萌發的條件；蚯蚓的生活習性和生躍規律；還有一些天文方面的如月相變化週期；觀察日食、月食的過程；星辰的變化等，這樣就能使課堂的教學得到有效補充，促進了知識的延伸。實驗室是學生實驗的場所，我們要把實驗室還給學生，所以要開放實驗室，要把這塊教學資源充分運用起來，我們要鼓勵學生在自由支配的時間裡，多去實驗室熟悉一些儀器和藥品的使用，也可以做一些自己想做的實驗(實驗與老師討論過)或者去做老師布置的小實驗和小製作，這樣就提高了學生的實驗素質和實驗技能。總之，在平時的教學過程中，只要教師們重視實驗在科學教學中的作用和地位，轉變教學理念，認真地進行每乙個實驗安排、分析、設計，盡可能確保對每乙個學生的興趣、實驗素質、實驗技能進行激發與培養，就能提高學生實驗能力，也會促進教學質量的提高。
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