三、設疑釋疑法
學起於思，思源於疑。思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經過思維才能解疑，有所進取。在教學過程中通過疑、釋疑、解惑，可極大地激發學生興趣，促使他們積極思考。
當他們苦於「山窮水盡疑無路」時，教師給予解惑，他們就能收到「柳暗花明又一村」的效果。學生的求知慾強烈，學習興趣就濃厚，而求知慾的產生需要新奇的刺激。如果教師能在教學中巧妙地預設疑問，利用學生的好奇心理，避實就虛地設定懸念，這樣就可以使學生產生濃厚的學習興趣，急於探知其中的奧秘。
四、知識結合法
所謂知識結合就是不同知識之間的有機結合、相互聯絡、相互轉化。調查研究表明，學生的學習興趣往往產生於學生認識各種事實和現實之間的那些結合點，能正確、恰當地把握知識結合點，才能抓住學生的興趣，才能在教學過程中取得新穎的、事半功倍的效果。
五、生動形象法
目前中學生思想政治教材中的一些理論比較抽象，但只要我們在注意理論性、系統性、科學性的同時，能融入一些趣味性，如生動形象的比喻、優美感人的語言等，把闡述理論同形象化敘述融為一體，就可以使理論增添感情的色彩，從而激發學生的學習興趣。在講課中運用生動形象的比喻，可以起到由此及彼、觸類旁通、以小見大的效果。比喻恰當，不僅能激發學生學習的興趣，而且能使學生加深理解，加深印象，加強鞏固。
同樣，優美感人的語言也能激發學生的興趣。如果乙個教師富有嚴謹、簡潔、精煉、準確、抑揚頓挫的教學語言，就能撥動學生的心弦，促進記憶的持久，思維的活躍，想像的豐富，對培養學生的學習興趣，提高思想政治課的實效都有著積極的作用。
六、情境交融法
教育心理學認為：情境教學注意激發學生無意識的心理活動的參與，並與有意識的心理活動相統一，能減輕和消除學生的心理壓力，發揮學生的內在潛能，進入學習最佳心理狀態。這也就是說，如果給學生創設了樂學的情境，把學生帶入「引人入勝」的境地，可以激發學生的學習興趣。
良好的環境可以喚起學生對真理的慾望，有助於啟迪學生積極主動地去思考問題。要想創設樂學的情境，就必須要求教師提供最佳的教學環境和活動場所，精心設計課堂教學的結構，把書本知識化為血肉豐滿、生動活潑的形象，在教法上改變過去單一的「滿堂灌」的注入式教法，將討論式、對話式、辯論式、演講式等教法引入課堂教學，以把學生帶入探求新知的樂學情境，激發學生的學習興趣。在教學中創設和利用特定的教學情境，化理為情，融情於理，用真情實感感染學生，才能觸及其靈魂，震撼其心魄，達到以情激情、以情育情之目的。
當然，在思想政治課教學中激發學生學習興趣的方法還有很多。只要教師認真鑽研教材，敢於創新，注重選擇靈活多樣、切合實際的方法，豐富教學手段，就一定能達到激發學生學習興趣，提高教學效果的目的。
如何激發學生學習思想政治課興趣
摘要 興趣是個體以特定的事物活動及人為物件所產生的積極的和帶有傾向性 選擇性的態度和情緒。而學生的學習興趣是指對所學知識的一種積極向上的情緒狀態,是引起學習的動機,推動學生學習的一種重要因素,表現為對所學的知識有強烈的愛好,肯於鑽研,樂於 關鍵詞 課堂教學激發興趣培養能力 思想政治課理論性較強,比較...
如何激發學生思想政治課學習興趣
思想政治課教學雖進行了一系列的改革，但是要使政治課真正受學生歡迎，政治教師除提高自身素質外，還必須激發中學生對思想政治課濃厚的學習興趣。如何來激發學生的學習興趣呢？一 建立良好的師生關係 在教學活動中相容的師生關係直接影響著學生的學習情緒，師生心理相容能提高教學效果。我們常說 愛屋及烏 對於教育來說...
激發學生興趣,提高思想政治課的教學效果
一提到思想政治課，大多數人都認為思想政治課原理內容抽象空洞 枯燥乏味，很多學生在課堂上無精打采 昏昏欲睡 厭學。怎樣才能提高政治課課堂教學效果？怎樣才能扭轉這一頹廢消極的心理定勢？這個問題的解決已經迫在眉睫。本文認為，除了教師應認真鑽研教材 提高自身的教學藝術外，還應注意培養學生的學習興趣。一教師轉...