(2) 環境決定論：美國的華生。觀點：人的發展是由後天的環境決定的。
(3) 二因素論：美國的吳偉士和德國的施太倫。觀點：人的發展是由遺傳和環境共同決定的
5、 影響人的身心發展的因素主要有哪些?
遺傳、環境和學校教育
6、 什麼是遺傳素質?如何理解遺傳素質在人的身心發展中的作用?
遺傳素質：通過遺傳而獲得的上一代的解剖生理特點。
作用：(1) 遺傳素質是人的發展的生物前提。
(2) 遺傳素質的個別差異為人的身心發展的個別差異提供最初的可能性。
(3) 遺傳素質的成熟機制制約著人的身心發展的水平及階段。
(4) 不宜誇大遺傳素質的作用
7、 什麼是環境?如何理解環境在人的身心發展中的作用?
環境是圍繞在人的周圍並對人的生存和生活作用的因素。
作用：(1) 環境使遺傳提供的發展可能性變成現實。
(2) 環境決定人的身心發展方向、水平、速度和個別差異。
(3) 環境的決定作用是通過人的內部因素實現的。
8、 試分析學校教育在人的身心發展的作用及其表現。
學校教育對人的身心發展起主導作用。
表現：(1) 學校教育對於個體發展做出社會性規範。
(2) 學校教育具有加速個體發展的特殊功能。
(3) 學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值(4) 學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能9、 為什麼說學校教育在人身心發展中起主導作用?
(1)學校教育是有目的、有計畫、有組織的培養人的活動;
(2)學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的;
(3)學校教育能有效的控制和協調影響學生發展的各種因素。
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