人教七年級語文第一單元單元說明

第一單元單元說明

本單元以人生為主題組元，五篇課文，都是抒寫人生感悟的精彩篇章。有詩歌，有散文；有現代文，有文言文；有中國作品，有外國作品。同一主題的課文內容，可以融會貫通。

《在山的那邊》，「山」與「海」兩個相對的形象，是富有象徵意義的，這首詩抒寫童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮鬥，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。

《走一步，再走一步》，是過來人的經驗之談，在人生道路上，艱難險阻並不可怕，大困難可以化整為零，化難為易，走一步，再走一步，定能戰勝一切困難。

《生命生命》，從種種生命現象寫起，抒寫理性的思考，表達了頑強樂觀、積極向上的人生態度。

《紫藤蘿瀑布》，由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長河是無止境的，一時的不幸，個人的不幸，都不足畏；人生，也應該是豁達的，樂觀的，奮發的，進取的。

《童趣》回憶童稚時代的種種情趣，人是有精神活動的，在精神作用之下，自能享受無窮的物外之趣。

本單元的閱讀教學，要求整體把握課文內容，用心領會寫作意圖，聯絡自己的生活體驗，想想人生的大問題。在閱讀方法上，主要提高朗讀能力，要求讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

本單元是七～九年級階段語文學習的第一單元，在起始階段具有定位、定勢的意義，影響深遠。務必認真貫徹義務教育語文課程標準，爭取開個好頭。要確認學生是語文學習的主人，是學習和發展的主體，教師是學習活動的引導者和組織者。

教師應引導、組織學生自主地、合作地、**性地從事學習，要努力形成這種新的學習方式。

要牢牢把握語文課程的性質和目標，防止這樣或那樣的偏頗，一切著眼於「全面提高學生的語文綜合素養」，努力培養學生的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，人文教育要貫穿於日常的教學過程之中，通過薰陶感染，收到潛移默化的功效。

引導學生**，要從學生實際出發，首先要摸清學生的已知領域與未知領域，據以確定**什麼，怎樣引導學生**，要重視學生**的過程和方法。**之後，還要回顧**的得失，總結經驗教訓，使學生逐步學會學習。

要注意語言的積累、感悟和運用。語言學習總是從模仿開始的，要模仿著說和寫，日積月累，豐富語言，提高語言表達能力。

朗讀教學要有示範，要有指導，要多讓學生自己練讀，使全體學生都得到提高。

本單元綜合性學習，根據新生入學的情境，以「自我介紹」為主題，設計了多種活動方式，進行口語交際和寫作練習。綜合性學習是一種新型的學習方式和新型的教學活動，不像單純的口語交際、單純的寫作訓練那樣簡單，有許多準備工作要做，教師要滿腔熱情，組織好這種學習活動。

第二單元單元說明

本單元仍以人生為主題組元，側重於理想和信念。選文同樣兼顧詩文，兼顧古今，兼顧中外。

《理想》是一首哲理詩，打種種比方，用種種意象，闡述理想之於人生的決定意義。

《短文兩篇》中的《行道樹》，借行道樹的形象表達無私奉獻的人生信念。奉獻的事業是神聖的事業，「神聖的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們」。《第一次真好》通過兩個事例抒寫人生的一種體驗。

第一次的感覺真奇妙，新鮮而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩。

《人生寓言》選了兩則，《白兔和月亮》中，白兔擁有了月亮反而引起了無窮的得失之患，說的是好事也可以變成壞事；而《落難的王子》說的則是壞事也可以變成好事，多愁善感的王子因落難而變得堅強起來。

居里夫人的《我的信念》，向世人敞開了自己的內心世界。這位偉大的科學家一生致力於科學研究，她的樂趣完全在科學本身，她志趣高潔，不圖名利，但求自由與寧靜，把全部精力投入心愛的科學事業中去，她認為要成就一番事業，目標必須始終如一，要堅忍不拔，滿懷信心，勤奮工作。

《〈論語〉十則》都是人生格言，有的談求知態度，有的談學習方法，有的談修身做人。

這一單元與上一單元相比，不但側重點不同，而且理性的成分更多一些，可以進一步提高理解能力和思維能力。

本單元的閱讀教學，與上一單元有延續性。在理解課文內容方面，要聯絡自己的人生體驗，深入思索，反覆咀嚼，領悟課文深長的意味。同時要注意學習課文的表達技巧。

在閱讀方法方面，要繼續練習朗讀，提高朗讀水平。

引導學生以自主、合作、**的方式學習本單元，要根據課文特點，靈活運用多種教學策略。《理想》富有哲理性，要善於調動學生的生活體驗，去理解哲理。《短文兩篇》有敘有議，要抓住議論，**「議」與「敘」的內在聯絡，深入理解課文內容。

《人生寓言》比較含蓄，要注意準確地概括寓意。《我的信念》自有作者的思路，要全面把握課文內容則要指導學生按邏輯順序加以梳理。《〈論語〉十則》是文言語錄，要弄懂，熟讀，深思，牢記。

朗讀訓練的要求應該有所提高，發音、停頓、重音、語調、速度和感情諸方面，都要給以紮實有效的指導。

本單元的綜合性學習，以「漫遊語文世界」為主題，溝通課堂內外，引導學生注意生活中的語文現象，一方面從中汲取營養，一方面干預語言文字使用中的不規範現象，在實踐中鍛鍊口語交際能力和寫作能力。

綜合性學習應該在上一次活動的基礎上，堅持成功的經驗，改進不足之處，搞得更好。