語文版七年級（下）
第一、二、三、六單元
主備：倪妮參備：袁朝武
第四、五、七單元
主備：袁朝武參備：倪妮
第一單元
1、 石榴
教學目的：
1、了解所詠之物的外在、內在特徵，正確理解本文的思想內容和情感。
2、了解狀物作品的一般特點與寫作要求。
3、認識本文作者借文中石榴的形象寄託情懷，歌頌真善美，讚揚不怕威壓、堅貞剛勇、奮發向上的品格與精神。培養學生蓬勃向上的精神和敢於鬥爭的品質。
教學重點：
把握石榴的外在特徵，體會作者對石榴的喜愛嚮往之情。
教學難點：
體會石榴的內在特徵，理解作者所言之志。
教學過程課時1
1、 組織教學：猜謎語：胖娃娃,最愛笑,笑紅身子笑破嘴,笑得大嘴合不上,露出滿嘴紅瑪瑙 4+4+4+4＝？打一水果！？
2、 作者資料：郭沫若（1892-1978），原名郭開貞，筆名郭鼎堂，四川樂山人。是我國著名的作家、詩人、學者。
（他在歷史學、考古學、古文本學等領域都取得了很高的成就。）歷史學家、考古學家、古文本活動家、社會活動家。他一考創作了詩歌、散文、戲劇等大量文學作品，１９２１年出版第一部詩集《女神》。
***稱他是繼魯迅之後的「我國文化戰線上的又一面光輝的旗幟。」今天，我們就一起來欣賞、學習他的一篇散文作品《石榴》。
3、 認識文體，明確目標。本文是一篇托物言志的優美的散文，請大家回憶我們對這類文章的學習過程，說一說這節課我們應該學什麼，怎樣學。
（回憶有關學習過程，歸納總結學習內容和方法）
（發揮學生主動性，明確本課學習內容：能歸納說出石榴形態美和精神美；能聯絡時代背景理解作者託石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志；能品味本文形象生動、準確凝練的語言。學習方法：
讀、賞、析。）
4、 新授：
（1） 默讀課文，讀準字音，讀通語句。
（2） 齊聲朗讀，力求體現作者喜愛、讚美石榴的思想感情。
（3） 字詞落實：（略）
（4） 討論分層：
第一部分：（1自然段）開篇點明本文的狀寫物件——石榴樹。（愛石榴）
第二部分：（2—6自然段）從不同角度對石榴樹可愛之處作生動描繪。（畫石榴）
第三部分：（7—9自然段）交代了「我」喜愛石榴的原因和對石榴的嚮往。（贊石榴）
（5） 賞析第一部分：（問）這一自然段寫法上有什麼特點？
（通過對比，點出石榴不同尋常的品格；第二句總領全文，同時點明石榴「最可愛」，表達了作者對它的特殊感情。）
（6） 賞析第二部分：（問）這一部分從哪些方面對石榴進行描繪？
（先寫石榴的枝幹和葉片；再寫石榴的花；三寫石榴花由骨朵到花的演變；四寫由花到果的變化，主要寫了石榴結果時顏色和形體的變化；五寫石榴的果實）
5、 小結：本文層次分明，重點突出。開頭寫得概括，總領全文；中間部分緊扣中心，分層展開，寫得十分具體，描寫也十分生動傳神；結尾部分簡潔生動，既有點題之語，又有引人遐想。
前後照應，使文章形成乙個整體。下一節課我們重點分析石榴的外在美和內在美的表現，請同學們利用課餘時間研讀課文，為課上討論作準備。
6、 作業：1、字詞積累；2、說說文中的比喻句寫出了石榴的哪些特點。
課時21、 組織教學：
2、 引入：分組有感情地朗讀課文，要求學生認真聽讀，體會文中蘊含的思想感情。
3、 新授：
（1） 作者是怎樣描寫石榴樹的枝幹、葉片的？
（通過與梅、柳的比較，刻畫出它的獨特風采：「奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚」。「風度」一詞本是形容人具有的美好的舉止姿態，這裡用其形容石榴，表達了作者對其喜愛的感情。）
（2） 作者寫石榴花，寫了哪些內容，是怎樣描寫的？
（先寫花的顏色和外形特點。寫色彩的詞語有「深紅色」，「單瓣的已夠陸離」，「雙瓣的更為華貴」，寫形狀的語句有「那可不是夏季的心臟嗎？」寫其生活習性的有「對於炎陽的直射毫不辟易」，作者還寫到了它由骨朵到花的演變，先稱這種變化過程是「一種奇蹟」，再寫它的演變過程：
「逐漸翻紅，逐漸以頂端整裂為四瓣」，像紅瑪瑙琢成的花瓶兒，形態艷麗而勻稱。）
（3） 作者寫由花到果的變化，主要寫了哪些內容，語言上有什麼特點？
（主要寫了石榴結果時顏色和形體的變化，顏色由紅變為金黃，上面還留有青銅器所特有的「各種鏽彩」；形體由花瓶形變成了圓肚形，寫果時，作者兼用擬人和比喻：寫果成熟的樣子「它對自己……還看見過嗎？」作者從石榴籽的形狀、色澤寫石榴果的可愛，語言十分生動、形象。
）（4） 文章兩次寫石榴花是「夏天的心臟」，找出來，想想有什麼作用？
（第一次是從花的色彩和外形的角度打比方；第二次則把作者對石榴花的聯想成果寫出來了，心臟使人具有活力，而石榴也能給火熱的夏天帶來無限生機和活力。這正是石榴內在美的表現，它使讀者深刻認識到石榴的美，生動形象，準確新鮮。）
（5） 想想文章對石榴的描寫是以什麼線索展開的？圍繞這條線索依次寫了什麼？
（以石榴的生長過程為線索，依次寫枝幹、葉片、花朵、果實、味道）
4、 寫作背景：了解此文寫於2023年10月31日。 當時，正是抗日戰爭極端困難的關頭。
共產黨則高舉抗日救亡大旗，堅持抗戰，力挽狂瀾。在此背景下，也只有石榴這種不怕威壓、堅貞剛勇、奮發向上的精神品格，能和作者引起共鳴。結尾處「禁不住唾津的潛溢了」也含蓄地抒發了自己執著堅定的信念和熱切的追求。
中心思想：本文借石榴寄託情懷，通過對石榴具體生動的描繪，歌頌了真善美，讚揚不怕威壓、堅貞剛勇、敢於鬥爭、奮發向上的品格與精神，也儲蓄地抒發了作者執著堅定的信念和熱切的人生追求。
寫作特色：1、抓住特徵，生動細緻地描摹；2、層次分明，重點突出；3、托物言志，借景抒情。
5、 作業：假如要你以「竹」為題，寫一詠物寓理的話，你會怎樣寫？學習本文的寫法，任選一種花草樹木寫一篇小作文。
6、 板書設計：
2《海燕》 鄭振鐸
教學目標：
1、理解文中小燕子形象的意義，領會作者的思鄉之情。
2、學習本文詠物抒情（狀物）的表現手法。
3、品味語言，通過朗讀來體會並再現文中的優美意境。
教學重點：引導學生理解「鄉愁」的內蘊。
教學難點：感受本文的語言美，理解作者深刻的情感。
教學設想：
本文是一篇狀物類散文（記敘文），其思想和語言都有著豐富的內涵。在教學中，以朗讀和默讀來帶動教學，先從整體上把握文章的基本內容和作者的感情，然後**其寫法和語言特點，最後通過比較閱讀來加深理解，並通過寫作練習來鞏固。
教學時數：兩課時。
第一課時
教學要點：作者及寫作背景簡介；聽讀課文，從整體上把握課文的基本內容和作者的感情。
教學過程：
一、匯入新課並簡介作者及寫作背景。
在上一節課中，我們學習了一篇描寫植物的狀物記敘文《石榴》，熱烈的石榴一定給你留下了深刻的印象。這節課我們繼續學習另一篇描寫動物的狀物記敘文《海燕》，看看作者筆下的海燕具有什麼樣的特點。
作者鄭振鐸（1898—1958），現代著名作家、文學史家。筆名西諦、郭源新，福建長樂人。
本文寫於2023年。當時國民黨反動派發動「四·一二」反革命政變，**共產黨人和革命人民，**進步人士。鄭振鐸被迫遠走歐洲，於5月21日隻身乘船前往法國巴黎。
航行途中見到海燕，引發綿綿鄉思，寫成這篇優美的詠物寄情散文。
二、聽讀課文，整體感知課文。
（一）聽朗讀錄音，弄清文中部分字詞的讀音，並明確文中描寫的是哪兩種小燕子。
字詞正音：輕颸(sī) 雋(juàn)妙雋(jùn)逸圓暈(yùn) 憩(qì)息融融洩(yì)洩憂戚(qī) 蹇(jiǎn)劣皎(jiǎo)潔
學生回答後明確：文中寫的分別是故鄉的小燕子和海上的小燕子。
（二）指名朗讀課文，結合「思考與練習」第一題，邊聽邊圈點勾畫出兩種小燕子的活動背景以及它們各自的外形、飛翔和憩息狀態的詞句。
這道題相對較為容易，可由學生自行回答，其他同學指正，教師作最後歸納。
參***：（1）故鄉的小燕子：①活動背景：
雋妙無比的春景；②外形：烏黑的羽毛、剪刀似的尾巴、勁俊輕快的翅膀；③飛翔：斜飛、雋逸地橫掠；④憩息：
粗而有致的小黑點。（2）海上的小燕子：①活動背景：
絕美的海天；②外形：烏黑的小水禽；③飛翔：雋逸從容地斜掠；④憩息：
展開雙翼、身子一落。
（三）討論概括兩種小燕子有何異同點。
從上面的學習可以看出，故鄉的小燕子和海上的小燕子有許多相似點，烏黑的羽毛，雋逸的飛行姿態，儘管它們活動的具體環境不同，乙個是在作者故鄉的田園湖面，乙個是在遼闊無垠的海天之間，但都處在美麗的背景之上，這種相似引發了作者無限的遐思。
參***：①相同點：都是「烏黑的」，姿勢輕盈的小燕子。②不同點：品種、外形、棲息地等。
（四）說說作者為什麼會把海上的小燕子誤認為是故鄉的小燕子。
學生可以互相討論，最後給出乙個較為完整的答案。
學生討論回答後教師明確：除了兩者之間有相似之處以外，還有更深層次的原因：作者被迫航行出國，在海上意外地發現幾隻海燕，便引發了無盡的遐想，很自然地回憶起故鄉的小燕子。
可以肯定，作者明知眼前的海燕絕不是故鄉的小燕子，但情思無從寄託，所以他希望眼前的海燕就是故鄉的小燕子，能藉以撫慰自己的心靈，捎回自己對故鄉、對祖國的牽掛，表達自己的思鄉之情，而「小燕子」就是作者「鄉愁」的象徵。
三、布置作業：
1、有感情地朗讀課文。
2、掌握「字詞積累」中的詞語。
附：板書設計：
海燕鄭振鐸
△記敘線索——「鄉愁」（作者對故鄉深刻的思念）
第二課時
教學要點：**本文的寫法和語言特點；通過比較閱讀來加深理解；鞏固練習（課外練筆）。
教學過程：
一、**本文的寫作方法。
（一）課文分別描寫了故鄉的小燕子和海上的小燕子，據此，全文可以分為哪兩部分？
教師明確：全文以「鄉愁」為行文線索，可以分為兩部分：
第一部分（第1～7段）：主要是回想故鄉的小燕子在春天裡活動的情景。
第二部分（第8～14段）：主要寫現實中的小燕子在大海上活動的情景。
（二）默讀第1～7段，思考：①作者描繪了一幅怎樣的春景圖？②是怎樣具體描寫小燕子的？③抒發了作者怎樣的感情？
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