烏丹學習心得體會

「教學干預」，是指教師對學生文字閱讀過程中的配置、組織、調整、評價等活動，它是教師的教學行為。最佳的教學行為是最小的，而最小的干預是不露行跡的，追求實現與新課改所倡導的學生自主學習的學習方式相吻合的教學行為。

體會之二就是在教學中教師要加強教科研。科研引領教研，教研促進教學，教學引導學習。教育研究是教師工作的應有之義。

教育科學規劃課題與教學研究課題結合，教師專項課題與教材教法研究結合，班主任德育與學生學情研究結合，教學相長，相輔相成，是校本教研的基本內涵。校本教研可以改善教師群體的道德境界、文化素養、學問水平和專業生活方式。校本教研是提公升學校教育和學生質量高度的關鍵。

課堂和教育現場都是教師的實驗室，教師擁有豐富的研究資源和實證機會。教師比其他研究者更熟悉他們親歷實踐的內部細節和有關因素。教師最能感受到教學實踐中存在的問題、有價值的經驗、令人激動的方法並且，教師最能獲得鮮活、真實、感人、生動的第一手材料。

關鍵是教師善於發現、思考，而不是視而不見或習以為常。要養成問題意識，勤於思考，同時要養成一種閱讀習慣，要與時俱進讀好老三篇：教育學、心理學和學科教學論，還有雲計算、教學技術等書刊，要多關注世界發達國家教育改革的新書系。

要開闊學識視野。世界上的學問走到一定境界，都是可以縱橫打通的。要關注結論，更要關注思路和過程。

在關注別人思路中訓練自己的思路、開啟自己的思路，自己學會思考問題。要帶著問題讀，讀出更多的問題。把讀書的過程變成乙個問題不斷迴圈的過程。

要用自己的腦子讀，讀出自己。始終帶著批判的態度和懷疑的精神對待一切結論。