作者：張成良
**：《課程教育研究·下》2023年第06期
【摘要】隨著新教育改革的發展和教學環境的變化，教育更多的是面向社會大眾，做好高職高專院校的體育教學工作對提高全民的健康素質有重要意義。學校是培養人才的基地，而體育教學實現了為社會輸送健康人才做貢獻，同時是國家體育事業的基礎，也是高職高專院校教育的重要學科之一。本文提出了對高職高專體育教學改革的創新策略，其體育教學模式應適合醫學院校學生的發展。
僅供參考。
【關鍵詞】體育教學改革醫學院校特色
【中圖分類號】g718 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2014）6-0085-02
目前，高職高專院校的體育教學有了較新的改革和長足的發展，但是其教學模式任然存在嚴重的不足，尤其是教學模式太過成舊，脫離不了之前中專學校的教學模式。高校體育教學應該以社會適應性為目標，以"健康第一"和"終身體育"為指導思想，以培養未來適用型人才服務，其培養目標更具有職業性和實踐性。高校的體育教學模式要突出院校自身的專業特色，讓學生的生理和心理以及社會適應性等方面得到全面提公升，對引導和幫助學生的身心健康發展以適應未來職業工作的需要，具有重要的意義。
那我們高職高專院校應該如何進行切實有效的學校體育教學改革，構建具有職業特色的教學模式，對提高體育教學質量、推動體育課程體系的改革和促進學生身心發展和個性培養，都具有重要的意義。
首先，從大多高職高專體育教學模式來看，大概有以下兩種模式：
（一）傳統體育教學模式
這種教學模式，形式單一，主要是以教師為主，教學大綱'教學的內容、教學計畫、教學方法都是由教師自己或者學校統一規定，學生沒有主動權，只能是完全被動地接受教師的訓練，學生的主體地位被剝奪了，完全失去創新和發展的可能。教學中忽視了學生的情感培養和個性發展。教師的教學內容和組織方法都幾乎是被教科書所禁錮，教學過程過於程式化和統一化。
這種教學風格嚴重地束縛了學生的個性發展和打擊了學生的學習積極性、主動性，教學質量得不到提高，達不到體育教學的真正目的——培養人的個性，形成終身的體育觀，也不利於培養高素質的人才。
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