四、英語課程目標按照國際通用的能力水平設立幾個級別？各級別都適用於哪個年級？
設為九個級別。從三年級開設英語課程的學校，三、四年級應完成一級目標，五、六年級完成二級目標，七-九年級分別完成
三、四、五級目標，高中階段完成
六、七、八級目標，第九級為外國語學校和外語特色學校高中畢業課程目標的指導級，該級別也可以作為部分學校少數英語特長學生基礎教育階段的培養方向。
五、 基礎教育階段英語課程的總目標是什麼？它建立在哪幾個方面的基礎上？每個方面都起什麼作用？
基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識是得體運用語言的保證。
情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證。
六、一級課程總體目標描述是什麼？對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。根據教師的簡單指令做遊戲、做動作、做事情（如塗顏色、連線）。
能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英文歌謠。能在**的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。
能交流簡單的個人資訊，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。
七、二級課程目標總體描述是什麼？
對英語學習有持續的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單資訊。能根據所學內容表演小對話和歌謠。
能在**的幫助下聽懂、讀懂比不管減數簡單的故事、並講述簡單的故事。能根據**或提示寫簡單的句子。在學習中樂於參與、積極合作、主動請教。
樂於了解異國文化、習俗。
九、請闡述小學階段聽、說、讀、寫語言技能之間的關係。
聽是分辨和理解話語的能力，即聽並理解口語語言的含義；說是運用口語表達思想，輸出資訊的能力；讀是辨認和理解書面語言，即辨認文字元號並將文字元號轉換為有意義的資訊輸入的能力；寫是運用書面表達思想，輸出資訊的能力。
十、《標準》的原則是什麼？
《標準》以人為本，遵循「為用而學，在用中學，學了就用」的原則，對各級目標以學生「能做什麼（can do）」的形式具體描述該級別聽、說、讀、寫基本技能的操作性要求。
十一、什麼是評價？
評價是英語課程的重要的有機組成部分，是實現課程目標的重要保障。教育評價包括教育測量與教育評估兩部分。它是根據英語學科教育的目的及原則，對教育過程和聽產生的成果進行定性和定量的測量，進而做出價值判斷，並為學生的發展程度和教學的改進提供依據。
十二、英語教學評價的基本理念與發展方向是什麼？
1． 以學生為本的教育評價理念有利於學生的長遠發展。2． 評價與教學的協調統一。
3．形成性評價和終結性評價的結合與平衡。4．對學生的評價要注激勵，重發展，重能力。
十三、英語教學評價應注意的問題？
1．課程評價要自始自終堅持公正、全面、科學的原則和鼓勵性原則，要有益於保護並加強學生學習興趣，保護並提高學生學習的積極性。2．評價要堅持發展性原則，評價結果既反映學生學習現狀又反映學生發展潛能。
3．在評價過程中要堅持合作的原則，提倡教師與同學的合作以及同學間的合作。4．課程評價要堅持形成性與終結性評價相結合的原則。5．要注意評價的過程不加重學生的負擔。
十五、情感態度指的是什麼？
是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素。
十六、為什麼要把情感態度列為英語課程目標之一？
語言與情感態度有密切關係；情感態度對語言學習的結果有重要影響；情感態度本身就是學生全面發展的乙個重要方面；關注情感態度是國際基礎教育改革趨勢的重要特徵之一。
十七、為什麼要把學習策略列為英語課程目標之一？
1．使用策略能夠提高英語學習的效果。2．發展學習策略有利於學生形成自主學習能力。
3．學習策略與教學策略相互促進。
十八、如何在英語教學中培養和發展學生積極的情感態度？
1． 建立良好的師生關係2． 建立情感態度的溝通和相互交流的渠道。
3． 結合外語學習內容討論有關情感態度的問題。4．幫助學生克服情感態度方面的困難。
十九、《標準》中學習策略可分為哪幾類？ 認知策略，調控策略，交際策略和資源策略。
二十、如何在英語教學中滲透學習策略的培養？1．加強反思和監控2根據學習風格調整學習策略3注重交流和相互學習4 教師要學習提供必要的指導。
二十一、學習策略與學習方法的區別？英語學習方法是學習者在學習過程中處理具體問題的技術或技巧，類似於足球中的技術；而學習策略則是對何時使用何種技術和技巧的決策過程以及對技術、技巧本身的認識，類似於足球的戰術。學習策略也可以是學習方法的認識和理解。
也是對學習方法的評價和認識也是學習策略。
二十二、在設計「任務型」教學活動時，教師應注意哪幾點（至少說出三點）？
1．活動要有明確的目的，並具有可操作性。2．活動要以學生的生活經驗和興趣出發，內容和方式要盡量真實。3活動要有利於學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高實際語言運用能力。
4．活動應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯絡，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受，協作和創新精神等綜合素質得到發展。5活動要能夠促使學生獲取、處理和使用資訊，用英語與他人交流，發展用英語解決實際問題的能力。
6．活動不應該僅限於課堂教學，而要延伸的課堂之外的學習和生活之中。
二十三、**學習的本質是什麼？
學生基於自身的興趣，在教師的指導下，學生通過自己的努力和親身的體驗，主動獲取知識或資訊，應用知識或資訊在解決問題，完成交際任務，有的情況學生可以自己確定專題。
二十四、什麼是任務型教學？任務型教學就是以具體的任務為學習的動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式來體現教學的成就。
二十五、提倡任務型教學途徑有什麼重要意義？（至少說三點）
1．任務驅動型學習是雙邊或多邊的互動活動。
2．任務驅動型學習有較明確的具體目的，有利於激發學生的學習動機。
3．在完成任務的過程中，學生容易看到成就，體驗成功，有利於激勵學習積極性。
4． 在完成任務的過程中，學生能感到自我的不是，有助於激發自己完善的慾望。
5．在任務驅動型教學中，有較多的人際交往，有較多的機會思考、決策、應變，因此有利於培養學生的性格和情感，發展運用交際策略的能力。
6． 在任務驅動型學習中每個學生扮演著乙個角色，需要全身心投入，這種身臨其境的感覺，有利於語感的生成。
7．在任務型學習中不可能單純使用一種技能或一項語言知識，因此有助於語言綜合能力的培養，在任務驅動型學習中，學生注意語言的恰當性，得體性以及語言與文化的關係，有利於培養學生的運用語言進行交際的能力。
8． 學生在任務驅動型學習中，所獲得的經驗有利於把所學語言順利地應用於真實交際。
9．採用任務驅動型學習方式，可以改變目前教學中仍然存在著的知識傳授比較重大的語言實踐不足。甚至單純講授語言知識的現狀，有利於新課程標準的實施。
二十六、任務驅動型學習活動的目的？
1．學習人際交流，用所學語言與他人交流資訊，交換意見，溝通感情，建立和維持某種人際關係。2． 學習從社會**獲取用語言傳播的資訊，並付之應用。
3． 學習欣賞與所學語言水平相當，但語彙有所擴充套件的作品，如故事、詩歌、歌曲、戲劇等，並能對其作出反響，甚至自己進行創作。
二十七、任務活動的型別介紹。 1． 資訊傳遞型 2． 推理決定型 3． 觀點闡述型
二十八、在任務型學習活動中教師的角色？
在任務驅動型學習活動中，教師角色比較豐富，教師首先要通過任務驅動型學習，教給學生獨立學習的技巧，在活動中教師應該對學生的交際程序起促進作用；同時教師不但應該是課堂交際活動的參與者，還應該充當學生的「活字典」、「資料庫」，從教師的職責出發，觀察、監控課活動的進展。
二十九、教師工作方式的變化
新課程標準提出了以人為本的宗旨，給予了教師創造的空間，因此要求教師具有廣泛的合作和溝通能力，比如，教師與學生的合作，同科教師之間的資源共享，跨學科教師之間溝通，相互交流的靈感啟迪等，比如，新課程標準如何得到家長的理解，新的教學思想和教學方案如何得到校長的支援等等，於是教師的性格、心態、氣質將隨之變化，工作能力將得到很大提高。
三十、對教師評價變化有哪些？
新課程標準對學生的評價是從知識、能力、情感態度與價值觀等方面進行的。因此，對教師的評價不再是平面的了，而是對教師在對待自己教學物件，使用教學資源，完善教學行為的綜合性評價。因此，教師必須使自己不斷適應現代社會發展對英語課程的要求。
小學英語教材教法測試題
1 （教師和學生的共同成長）是新課改的核心價值追求。
2、英語學習的策略包括（認知策略）、調控策略、（交際策略）和資源策略。
3、在任務型語言教學中任務的設計應遵循（情景性原則）、真實性原則、整合性原則、（可行性原則）、綜合能力培養原則和結果可評價原則。
4在人類語言的交際活動中，聽說佔了人類語言交際活動的（75）%,所以在小學階段，在英語基本技能的培養方面，我們應該堅持（聽說領先）、讀寫跟上的原則。
5、在英語口語教學中，我們可以採用複述法。複述法可以分為兩步來實施；第一步是（機械性複述），第二步是活性複述。
6、英語新課程倡導的學習方式有（自主學習方式）、合作學習方式和**學習方式。
7 在任務型語言教學中，課外作業應以（專案）為主導。
8、主要的外語教學法有(語法翻譯法),直接法、聽說法、全身反應法和(交際語言教學).
9、語言的學習過程是乙個學生不斷犯語言錯誤的過程，教師只有注意建立和諧、(寬鬆)、民主的教學氛圍，學生才能增加語言實踐的機會，才有提高語言的可能。
10、對學生文化意識的培養包括兩個方面的內容：一是(文化知識的傳授);二是(跨文化意識的培養).
11課堂教學的基本技術環節`：（組織教學）匯入（促進對新材料的感知和理解）鞏固所學的知識和（作業的布置與批改）。
12 英語中的單元音有12個，根據舌位又分為三類（前母音、中母音、後母音 ）。
13． 兩個半母音為（ [w] [j] ）。
14． 列舉三種課堂教學的方法（ 全身反應法、對話法、歌曲、遊戲法、比較法、手勢法等）。
15． 聽說法的理論基礎為（結構主義語言學）和（ 行為主義心理學）
小學英語新課程標準
一 課程目的 根據小學生的生理和心理特點以及發展需求，小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心 培養學生一定的語感和良好的語音 語調基礎 使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。二 起始年級與課時安排 小學...
小學英語新課程標準
四級 明確自己的學習需要和目標，對英語學習表現出較強的自信心。能在所設日常交際情景中聽懂對話和小故事。能就熟悉的生活話題交流資訊和簡單的意見。能讀懂短篇故事。能寫便條和簡單的書信。能嘗試使用不同的教育資源，從口頭和書面材料中提取資訊，擴充套件知識，解決簡單的問題並描述結果。能在學習中相互學習幫助，克...
小學英語新課程標準孫
一 課程性質 基礎教育階段英語課程的任務是 激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神 使學生掌握一定的英語基礎知識和聽 說 讀 寫技能，形成一定的綜合語言運用能力 培養學生的觀察 記憶 思維 想象能力和創新精神 幫助學生了解...