一.外語教育學是：
1.適應社會發展的需要
2.適應提高全民族素質的需要
3.適應教育改革的需要
4.適應學科教育發展的需要
早在十七世紀，捷克教育家誇美紐斯和十八世紀末德國教育家赫爾巴特他們的教育理論就奠定了學科教學研究的基礎.
二.什麼是外語教育學?
外語教育學是一門新的應用性的邊緣教育科學(新的科學，應用性科學，邊緣性科學和教育科學)/(教學過程四個階段：明了，聯想，系統，方法.)
外語教育學研究的視角是多方面，多層次，多元化的.它不是取代外語教學法和普通教育學，而是教育科學與外語教學相結合而產生的中間層次的科學.具有跨學科的特點.
外語教育學主要是研究課程論，學習論，教學論，評價理論，情景和科研理論等幾個方面及其應用.
什麼是外語教育學的研究物件?
外語教育學的物件主要是研究外語教育學的現象，規律，原理和方法，揭示外語教學與教育之間的聯絡，包括外語教學目的的標準化，教學內容的科學化，教學過程的最優化，教學方法的多樣化和教學組織形式的合理化以及教師和學生協作化等.
三.勃魯姆弗脫的理論模式中人的理論由三個方面組成：1.社會學.2.語言學.3.心理學.
教學課程的理論模式由相互聯絡的情景，課程和師生三個因素組成.
外語教育學的理論模式的核心，是中觀的外語教育學的理論與應研究.它包含有辯證統一的六個重要因素：課程論，學習論，教學論，評價理論，科研理論和環境.
另一角度看包含課程設計者，學生，教師，評估人員四個因素.
四.語言教育(第二語言教育)有三個主要源泉：1.語言描寫.2.語言學習論.3.語用論.
外語教育學可分三個層次：
1.巨集觀的相關學科作為基礎
2.中觀的外語教育學理論與應用作為體系
3.微觀的外語教學法和外語教學實踐作為源泉
外語直接法在課程標準中取得主導地位的原因有三：
1.受英美的語言家和外語直接法理論影響
2.在我國出現一批直接教學法的外語教學法專家，介紹推廣直接法，編寫了許多直接教學法的專著和教材
3.參加制定課程標準的一些專家本身就是直接法的倡導者
五、1.現代外語教學是乙個多元化，多維度，多層次的體系
2.現代外語教學法指的是研究外語教學的指導思想，性質原理，目的原則，大綱教材，師生，評價和過程的方法.(師生關係，教學方法，方式，評價手段)
3.根據哲學原理，現代外語教學法流派可分為：(1)理性主義.(2)經驗主義.(3)經驗理性主義.
根據教育學原理，可分為：(1)演繹法.(2)歸納法.(3)演繹歸納法.
根據心理學原理，可分為：(1)認知規則的理論說.(2)刺激-反應形成習慣說.(3)認知-習慣說(或習慣-認知說)
根據語言學原理，可人為：(1)語言是規則的體系.(2)語言是習慣的體系.(3)語言是習慣-規則的體系.
培養他們的外語教育能力，就是指導自己的外語教育實踐，提高外語教育質量.
綜合哲學，教育學，心理學語言說的三種類別，現代外語教學法流派可分為三大類：
1.理性-規則體系
2.經驗-習慣體系
3.習慣-認知體系
外語教育學的缺陷：
1.結構模式單一.(單純操作性的模式：教師-教材-教法，重經驗，輕理論.重教，輕學.重方法技巧，輕創造能力)
2.理論薄弱.
3.研究領域狹窄.
【現代外語教學法主要流派】（考核重點）
外語教學法有：
1.語法翻譯法(翻譯法，閱讀法)
2.直接法(改革法，自然法)
3.自覺比較法(比較法，翻譯比較法)
4.聽說法(口語法，句型法，軍隊教學法)
5.視聽法(情影性，最初叫：整體結構法)
6.認知法(認知-符號法，現代的語法翻譯法)
7.自覺實踐法
8.功能法(功能-意念法，交際法)
9.習得，監控理論的自然法.
一.語法翻譯法：是用母語翻譯教授外語書面語的一種方法.目的在於培養學生通過翻譯閱讀原著和能過複雜的語法講解和操練發展學生的智慧型.
逐詞翻譯是語法翻譯法的教學基礎，官能心理學是語法翻譯法的心理學基礎.教育學的演繹法成了語法翻譯法的理解語法的基本方法.
語法翻譯法的基本特點：
1.雙重教學目的(培養學生通過翻譯閱讀原著的能力和磨鍊學生智慧型)
2.翻譯是教學的基本手段
3.教學以語法為綱
4.語法材料的安排是先語法後課文
語法翻譯法的優點：
1.適度的翻譯有利於外語教學
2.重視通過大量閱讀，背誦原著培養閱讀能力
3.注意利用語法，啟發思維，訓練智慧型
語法翻譯法的缺點：
1.過多利用翻譯主要有兩個弊病：一是占用大量教學時間，直接影響運用外語進行外語教學的實踐機會，二是不利於培養學生不通過翻譯為中介直接用外語理解和表達思想的能力.
2.過分偏重閱讀能力的培養，忽視聽說能力的培養.
3.重形式語法教學，輕技能訓練和運用語言能力的培養.
4.語法與課文脫節.
二.直接法:通過用外語本身進行會話,交談和閱讀外語,而不用母語,翻譯和形式語法,第一批詞通過指示實物,圖畫或演示動作等辦法來講授.
(直接法對翻譯法進行針鋒相對的抨擊,提出相對立的主張.)
外語教學應使外語與客觀事物直接聯絡以有聲語言口語為基礎.
模仿為主的心理學為理論基礎.類推原則成了直接法模仿操練的語言學的理論基礎.
帕格:直覺是獲得知識的唯一源泉.
溫特:在語言行為的心理活動中起主導作用的不是思維,而是感覺.
直接法的基本特點:
1. 排除以母語為中介,外語與客觀事物建立直接聯絡.
2. 不學形式語法
3. 先用耳聽口說,後用眼看手寫.外語教學主張有志語言是第一性的,書面語言是第二性的.
4. 句子為教學的基本單位.
5. 模仿操練形成習慣
直接法的優點:
1. 重視用外語教學外語和用實物,圖畫,手勢,動作等直觀手段進行外語教學.
2. 重視語言實踐操練和聽說讀寫能力的培養.
3. 重視語音,語調和口語的教學
4. 重視模仿
5. 句子是外語教學的基本單位
直接法的缺點:
1. 忽視母語的中介作用.母語可以用來講解一些較抽象的語言知識.
2. 忽視語法的監控和指導作用.
3. 片面重視口語能力的培養.(忽視在口語基礎上加強讀寫能力的培養)
4. 語言材料安排缺乏科學的順序.(有時一次出現難點太多,過於集中,學生不易掌握)
三.自覺對比法: 是指學生通過分析,對比外語與母語的語法結構達到自覺理解語言材料理的一種方法. 它是繼承和發展了語法翻譯法特點.
自覺原則成了自覺對比法的重要的教育學理論基礎,生理學家巴甫洛夫的兩種訊號學說是自覺對比法的另乙個心理學理論基礎.
系統的外語知識在外語教學中起主導作用.
母語與外語相互翻譯和對比是自覺理解和掌握外語的根本手段,是學生自覺學習外語的基礎.
書面語是外語教學的基礎,閱讀是外語教學的主要的和最重要的手段,視覺感知外語是最可靠的感知,是外語教學的出發點.
自覺對比法的特點:
1. 依靠母語進行翻譯和對比(唯一特殊性原則)
2. 語言規則指導語言實踐
3. 在分析\理解語言知識基礎上模仿
4. 在書面語基礎上進行口語教學
5. 由分析到綜合(語音一詞彙一句子一課文)
自覺對比法的優點:
1. 重視外語教學的思想教育性
2. 重視培養學生的閱讀能力
3. 重視自覺性原則
4. 外語與母語翻譯對比,有助於編寫出教材,發揮母語的正遷移作用.
5. 掌握語法規則有助於掌握外語
自覺對比法的缺點:
1. 學生難以掌握聽,說,讀,寫能力以進行交際
2. 過分重視思想教育,而忽視了外語教學的規律性.
3. 過分地強調翻譯,對比和講解語法。
4. 過分強調培養閱讀能力,忽視口語能力的培養
四.聽說法: 是以句子結構為主線編寫外語教材的,著重聽說口語能力的訓練和培養.
行為主義心理學是聽說法的心理基礎,美國布龍菲爾德為代表演的結構主義描寫語言學是聽說法的語言學基礎.
聽說法的基本特點:
1. 以句型結構操練為中心(句型結構操作是外語教學的出發點,外語教學要以順型結構操作為中心)
2. 在口語基礎上培養書面語(有聲語言,口語是語言的本質特徵,是第一性,書面語是口語的文字記錄,是第二性的.)
3. 不用母語
4. 反覆模仿,強化操練
聽說法的優點:
1. 重視句型教學.
2. 重視口語能力的培養
3. 對比母語與外語的句型結構特點
視聽法和聽說法的相同點：(填空題)
心理學理論基礎：行為主義心理學
語言學理論基礎：描寫語言學
聽說法的缺點:
1. 句型操練的機械性,重複性容易引起學生學習的枯燥乏味的感覺,造成課堂氣氛的沉悶
2. 把語言看作是一系列的刺激一一反應的行為過程,忽視語言訓練和運用的創造性.
五.視聽法:是視和聽相結合的一種方法,**於直接法和聽說法.
行為主義心理學是視聽法的心理學理論基礎,描寫語言學是視聽法的語言學理論基礎.
視聽法的基本特點:
1. 幻燈影象和錄音視聽相結合.
2. 感知整體結構的對話
3. 充分利用幻燈,錄音視聽教具
4. 在口語基礎上進行書面語教學,
5. 集中強化教育
視聽法的優點：
1.強調語言情景的作用
2.重視整體結構的對話教學
3.強調口語基礎上培養書面語能力和用外語講解外語，以及培養的外語語態。
視聽法的缺點:
1. 完全排除母語為中介不利於掌握運用外語的能力.
2. 過分強調整體結構感知,綜合訓練,忽視了必要的語言知識的單項分析和訓練.
六.認知法:是重視發揮學生的智能力作用,強調認知法規則,培養實踐運用語言能力的一種方法.
認知心理學是認知法的心理學理論基礎,語言學家喬姆斯基的轉換生成語法是認知法的語言學理論基礎.
認知法的基本特點:
1. 發展智力
2. 在理解,掌握語法規則的基礎上學習外語.
3. 口語與書面語並舉
4. 以學生為中心
5. 利用母語
6. 廣泛運用電化教具
7. 分析語言錯誤的原因
認知法的優點:
1. 重視發展學生的智力因素.激勵學生積極思維,創造性地進行交際活動.
2. 重視調動學生的積極主動性
3. 克服語法翻譯法的單純強調培養閱讀能力.
認知法的缺點:
1. 過分強調要在認知語法規則基礎上進行外語教學的觀點未必科學.
2. 認知法作為一種外語教學法體系,需要在理論上和實踐上進一步論證.
七.自覺實踐法:是指理解所學語言材料,在語言交際活動中,注意力自覺集中在外語所表述的內容上,而不是集中在語言形式上.
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2015教師招聘考試中小學英語教材教法 三 2015重慶雙特教師面試課程 現代外語教學法主要流派 考核重點 外語教學法有 1.語法翻譯法 翻譯法，閱讀法 2.直接法 改革法，自然法 3.自覺比較法 比較法，翻譯比較法 4.聽說法 口語法，句型法，軍隊教學法 5.視聽法 情影性，最初叫 整體結構法 6...
2019教師招聘考試中小學英語教材教法 八
2015重慶雙特教師面試課程 九.習得,監控理論的自然法 是指大部分依據在自然環境中,在非院校環境中習得第二語言的過程.它是一種吸收了直接法,聽說法和各種交際法之長的綜合教學法.自然法是在第二語言習得理論的基礎上建立起來的.與自然法有關的五個理論模式假釋 1.習得和學習理論模式假釋 習得是無意識的掌...
2019教師招聘考試中小學英語教材教法 六
中學外語教學原則 一.外語教學要遵循外語教學的規律，寓思想教育於外語教學之中，要做到既教書，又育人，這是外語教學的思想性和教育性原則.交際能力應包括五種要素 聽，說，讀，寫和社會文化能力.二.情景指的是對學習新的語言知識，技能和聽，說，讀，寫能力產生影響的各種環境.它主要包含兩下方面 社會語言環境和...