【中學外語教學原則】
一.外語教學要遵循外語教學的規律，寓思想教育於外語教學之中，要做到既教書，又育人，這是外語教學的思想性和教育性原則.
交際能力應包括五種要素：聽，說，讀，寫和社會文化能力.
二.情景指的是對學習新的語言知識，技能和聽，說，讀，寫能力產生影響的各種環境.它主要包含兩下方面：社會語言環境和學習者的情意個性特徵.
社會語言環境(社會語言情景)：指用語言進行交流的社會情景，也就是運用話語交際的社會語言背景，能使抽象的語言具體化，情景化和形象化，包含四個方面：
1.真實的社會語言情景和用實物，圖畫，手勢動作以及語言創設的社會語言情景
2.話語範圍(功能，話題等)
3.話語程序(身份，關係)
4.話語方式(對話，問答)
衡量學生掌握外語的唯一標準是學生掌握為交際運用外語程度的高低.
掌握運用外語的能力只有通過紮實的雙基訓練，交際性操練和進行交際活動才能掌握.
運用外語能力：
1.運用所學外語去學習，解決同類新的知識技能和能力的課題.
2.在真實情景中創造性地運用外語的交際能力.
創設生動形象化的情景方法主要有：
1.身體姿勢
2.實物
3.聲像直觀
4.語言描述情景
5.社會自然情景
三.多資訊，高密度，快節奏是外語積極學習的重要特徵.
雙基：1.基礎語言知識：語音，詞彙，句型和語法.2.基本訓練：聽，說，讀，寫的訓練.
糾正錯誤的方法可歸納為三個問題：1.什麼時間糾錯?2.怎麼糾錯?3.由誰來糾錯?
錯誤的性質和型別：1.口誤，筆誤.2.能力方面的錯誤.
什麼時候糾錯?
1.一般要在操練之後糾錯，口頭操練時，要讓學生把話說完，練習做完後進行糾錯，這樣既能維繫學生練習和說話的思路，不因糾錯而中斷。
2.書面練習可以把書面練習中的共同性的常犯的錯誤收集起來後在下堂課及時向全班糾正，時間隔久，印象不深，不能及時糾正，也易遺忘，重犯.
怎樣糾正?
教師首先要收集整理學生口頭、筆頭練習和交際活動中的錯誤進行分析比較，整理出錯誤的性質、型別和分析犯錯的原因，從而決定那些應該改?
首先，妨礙學生理解資訊的錯誤應該放在改錯的首要位置.
其次，全域性性的錯誤要改.那些錯誤不必改?一些口誤，一時性的，暫時性的的誤可以不改或稍提醒或給予足夠的提示讓學生自己改.
另外，教師除對書面練習改錯外，還可作些旁註或腳注評語.
1.要啟發誘導學生自已改錯.要求學生自己改錯，學生就會集中精神聽同學的練習和看同學的作業，以便發現錯誤.
2.學生通過互改能加深對錯誤和正確用法的印象，從而調動積極性.更重要的是培養學生互助互學精神.
情意：指學生的動機，興趣，情感，意志，性格和良好的學習習慣等個性特徵，其中以動機為核心.
在真實情景中創造性地獨立運用外語的交際能力包含以下幾層意思：
1.有語言能力.2.有對應能力.3.有社會語言能力.4.話語能力.
外語教學應充分利用母語的知識和經驗的積極的正遷移作用和盡力防止母語干擾的消極的負遷移作用，這是貫徹適當利用母語這個手段的關鍵.
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