思品教材與行為習慣整合方案
一、背景：
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養什麼人、怎樣培養人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇於探索的創新精神和善於解決問題的實踐能力。堅持德育為先。
當前，小學德育教育面對著一種嶄新的社會發展態勢，綜觀當前的思想品德課教學，我們不難發現，教師生硬灌輸的多，學生主動求索的少，學生盲目接受書本的觀點多，自己獨立思考形成結論的少，致使學生說些假話，大話、空話，嚴重影響了學生人格發展，大大降低了思想品德的實效性。
學校地處城郊結合部，規模大，生源多，且生源主要來自於周邊村小，同時也接納了部分外來務工子女，學生的基礎參差不齊。
基於以上認識，我們從改革思想品德課程著手，實行適應學生思想道德素質發展的思品教材與行為習慣整合研究。
二、指導思想：
從加強品德教育的針對性和實效性，促進學生的全面發展出發，嚴格遵循學生身心發展的規律和學習的心理特點，低年級學生以兒童的社會生活為基礎，密切聯絡學生的生活經驗，整合兒童與自我、兒童與社會、兒童與自然的關係，引導學生健康、安全地生活，愉快、積極地生活，負責任、有愛心地生活，動腦筋、有創意地生活；中高年級學生以兒童的社會生活為主線，將品德、行為規範和法制教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育，國情、歷史和文化教育，地理和環境教育等有機融合，引導學生通過與自己生活密切相關的社會環境、社會活動和社會關係的互動作用，不斷豐富和發展自己的經驗、情感、能力、知識，加深對自我、對他人、對社會的認識和理解，並在此基礎上養成良好的行為習慣，形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力。精選有教育價值和生活典型意義的活動或遊戲作為教材補充的內容。
三、整合原則：
1、生活化原則。活動或遊戲內容與形式有利於體現生活性原則。生活性原則主要指活動或遊戲的整合設計與編寫要源於生活（學校生活、家庭生活、社會生活），不能照搬生活，要適當高於生活。
低年級設計內容主要來自學校生活和家庭生活，形式以遊戲為主。中年級設計內容主要來自學校生活、家庭生活，兼顧社會生活，形式要遊戲、活動並行。高年級設計內容主要來自學校、家庭、社會生活，要以學校、社會生活為主，形式以活動為主。
2、趣味性原則。活動或遊戲內容與形式有利於體現趣味性原則。活動或遊戲內容形式的整合設計要符合兒童的生理特徵和認知規律，要有童趣、童味，易於調動學生參與的積極性。
讓學生樂中做，樂中學，樂中悟道理，樂中識規則。
3、主體性原則。活動或遊戲內容與形式有利於體現主體性原則。主體性教育思想認為，學生是自身學習發展的主體，同時又認為教師也是教育活動的主體，教師與學生這兩個主體在活動或遊戲中，要互相協作，共同完成任務。
活動或遊戲的整合設計，要有利於教師鼓勵學生積極主動地參與其中，或為學生提供必要的指導與幫助，學生則有更多的自主選擇的空間，有適合自己學習與發展的方式。
4、民主性原則。活動或遊戲的內容與形式要有利於體現民主性原則。民主性原則這裡主要指在活動或遊戲中，師與生、生與生之間應生成一種民主平等的有利於養成良好品行與習慣的氛圍。
所以，在整合設計時要徵求學生的意見，確保學生能積極、主動參與活動或遊戲的度，既有利於活動或遊戲的開展，又利於學生品行和習慣的養成。
5、創新性原則。活動或遊戲的內容與形式有利於體現創新性原則。創新性原則這裡指學生在活動中的「再創」，表現為再次發現和重新組合。
學生通過活動或遊戲發現前人總結的經驗，並理解其中蘊涵的基本規律，把這些規律與活動中的發現進行組合，生成一些新的規則與認識，並且通過活動、遊戲的發展進行強化。
6、靈活性原則。活動或遊戲的內容與形式有利於體現靈活性原則。靈活性原則主要指教師在根據教材進行活動或遊戲整合設計時，要依據教材而不死搬教材，要對教材內容進行取捨、合併或重組，並且與生活性原則緊密結合，依據生活而不照搬生活，要適當高於生活。
四、整合目標：
1、每課時設計補充1—2個活動或遊戲，既符合整合原則，又有利於規則的認同。
2、根據課文內容和補充的活動或遊戲，梳理出1—2條行為習慣規則。
3、細化行為習慣規則的標準和要求，並不斷強化。
五、整合內容及程式：
1、內容：小學
一、二年級《思品與生活》，三至六年級《思品與社會》教材。本次以上冊為主。
2、程式：
（1）以教材為載體，參照教參（學習外地經驗）利用課程資源，以學生的現實生活和學校實際情況為準繩，對教材內容進行修改、合併、增加或刪除，每課時增加1—2個活動或遊戲，有利於調動學生學習的積極性。
（2）根據教材具體內容，通過教材學習、遊戲或活動的開展，使學生對其內容進行內化、認同，逐步梳理出1—2條學生認同的有關規則，並對其細化、演示，並進行訓練。梳理出的規則一般一課1—2條，可在前1—2 課時中梳理出並訓練，力爭每課的規則、內容學完後，規則基本熟知並踐行。同時，將規則及時通報批評給其他任課教師，讓其在學科滲透中強化。
（3）將以上所有補充內容（活動或遊戲，規則等）具體體現在教案中，即將所教內容的目標和教材中保留內容、案例，加補充內容案例（活動或遊戲，規則等），形成自己認為較完整，內容較充實，能使學生通過教學達到其目標的教學案例。
六、具體組織：
1、成立以校長為組長，以副校長為副組長，以相關人員為成員的教材整合領導小組和工作小組。
2、設立六個工作小組，以年級組為單位，級部主任任組長，成員2至3人，具體負責教材的整合工作。
3、領導小組成員具體包靠各工作小組，具體負責工作的組織和協調工作。
七、參考資料：
1、《思品與生活》與《思品與社會》教材及教學參考書
2、《思品與生活》與《思品與社會》課程標準
3、《中小學生守則》和《小學生日常行為規範》
4、課堂實錄或課例
5、日常工作例項
6、其他資料。
相關準備：
1、 召開動員大會
2、 成立領導小組和各工作小組
3、 制定工作流程
4、 準備教材和教參
5、下發相關材料（課程標準、教材、教參、方案、配檔等）
思品教材通覽
品德與生活 品德與社會教材通覽交流 教研組教研組長 一 教材內容及教學進度 本冊教材是品德與生活課程的起始冊，以學生的生活實際為主線，穿插安排了自我與良好習慣和社會規範的內容。共有 我上學了 金色的秋天 認識自己 做守紀律愛勞動的學生 快樂的冬天 5個單元17課的內容。二年級上冊安排思路是以學生生活...
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