讓小學生課堂活躍起來
近幾年我在課堂教學中，讓學生快樂地去學習，這樣不但使他們的學習積極性提高，而且還能激發他們對學習數學的興趣，並且活躍了課堂氣氛，最終解決了一些實際問題。下面我把自己在數學教學中的一些教學故事作乙個簡單的介紹。
我在教學「最小公倍數」時，讓學生報數，並請所報數是2的倍數的同學站起來，接著讓報數是3的倍數的同學站起來。這時我問：你們發現了什麼?
學生很容易地發現有同學兩次都站起來了。教師請兩次都站起來的同學說他們自己報的數：6、12、18發現他們既是2的倍數，又是3的倍數。
師：像這樣的數還有18、24、30由此引出課題：公倍數。
讓學生列出一些2和3的公倍數6、12、18、24、30。然後我問：請找乙個最小的公倍數，再找乙個最大的公倍數？
學生很快就找到了最小的是6。可是學生找不出最大的公倍數，最後學生得出不可能有最大的公倍數。我給予肯定，並接著說2和3的公倍數中6最小，我們稱它是2和3的最小公倍數。
2和3的公倍數很多，而且不可能有乙個最大的公倍數，所以研究兩個數的公倍數的問題一般只研究最小公倍數。從而引出有關兩個數的最小公倍數的知識。這裡，我從學生最熟悉的報數遊戲入手，把生活經驗融入教學中。
因為報數遊戲是每個學生都經歷過的，一下子調動起學生學習的積極性。讓學生通過報數，並讓符合條件的學生「站起來」這一動作，吸引學生的注意力。上面這些所作所為都是學生經常玩的遊戲，我把生活實際融入教學中，使課堂活躍起來。
他們通過觀察發現有的同學站兩次，為什麼會站兩次?我再引導學生展開討論，在寬鬆、民主、自由的氣氛中，學生把抽象的公倍數、最小公倍數的概念一下形象化了，不僅使學生理解知識，還讓學生感受到數學就在身邊，生活中處處有數學。為此，只有讓課堂教學充滿快活的氣氛、鮮活的知識、靈活的教法，把每節課都作為學生探索創新的一次歷程，才能真正使課堂教學活起來——充滿快活，實現鮮活，展現靈活!
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