我的教學故事

我是一名普通的鄉村小學的語文教師，有時候在教學的過程中，會遇到很多意想不到的事情。

記得一次，我在班裡上語文課的時候，快要下課了，一位同學站起來問我：「老師，你知道香蕉是怎麼傳播種子的嗎？」我一下子被他的問題給問住了，一時之間陷入於尷尬之中，平時我根本沒有去關注這類事，但是處於老師的虛榮心，又迫使我小聲對她說：

「現在我很忙，以後再說吧。」這時下課鈴響了，他用一種渴望的眼神看著我。過了幾天，我把這件事忘了，但是這位同學卻沒有忘記，他再一次來到我的面前問起了這個問題，我這時候才焦急地去翻書查詢，並告訴他：

「香蕉是通過海洋來傳播種子的。」那同學吃驚了，睜著大大的，渴求的眼神望著我，好象還是有疑問。我看出了他的心思，就接著說：

「因為香蕉是生長在熱帶地區的，種子能在那裡生根，發芽，最後又長成了香蕉苗。」聽了我的解釋他非常滿意，這時我有一種說不出的成就感。經過這事以後，讓我意識到無論是在課堂內外，學生提出乙個讓老師難以回答的問題是再平常不過的事，我們應該保持冷靜，平穩的心態，及時去解決問題，不能去遏制學生的求知慾。

還記得有那麼一次使我再次感覺到孩子的思維能力是獨特的。在教學《語文園地一》第三題：我會讀。

我設計了孩子們最喜歡的小汽車卡片，卡片上都寫上了我會讀的詞語，並且特意地進行分類，讓孩子們去觀察：為什麼老師會把「日月雲、山田土、馬牛羊、雞魚兔、爸哥弟、木禾竹、你我他、口耳目」分別寫在同一張汽車卡片呢？這時孩子們的好奇心來了，為了得到自己的心愛的小汽車，大家都七嘴八舌地討論起來了。

當講到「爸哥弟」時，更能顯出孩子的天真爛漫。有的說「因為爸哥弟是人，所以寫在同一張卡片。」我當時並沒有想到孩子會說出這樣的答案，但又不能否定它。

其實我的心只想到爸哥弟是對親人的稱呼，於是為了讓孩子們想到我心中的答案，我隨機又問：「那麼他們是什麼人呢？」接下來的答案更出乎意料，「他們都是中國人。

」孩子們都異口同聲地說。我只好又順著孩子的想法再次進行引導他們說，「對呀，孩子們，我們的爸爸、哥哥、弟弟都是中國人，那麼他們也是我們的什麼人？」這時孩子們都說出了「親人」二字。

這時，問題還沒有完全解決，坐在最後面的乙個同學把手舉得高高地說：「老師，因為爸哥弟都是男孩子，所以你寫在了同一張卡片上。」這時我望望這三個字，的確爸哥弟都是男孩子，怎麼我都沒有想到呢？

我立即豎起大拇指說：「老師佩服你！」那孩子從嘴角裡露

出了笑容，即使那笑容是輕輕的，細微的，但足以看出他的自豪，從學習中得到的自豪。

無可否認，孩子的思維的確很獨特，所以在教學中我們也要善於開拓孩子獨特的思維。面對孩子的問題，應該引導孩子怎樣去想、去分析，怎樣運用自己學過的知識和經驗，怎樣看書，怎樣查參考資料等。當孩子自己得出答案時，他會充滿成就感，思維能力提高而且產生新的動力，才會從學習中得到快樂！