摘要：我國在對學生的教育上實際上還停留在應試教育階段，我們往往會看到一些學生做出讓人心寒的言行，這實際上就是人文素質缺乏的外在表現。作為基礎教育的重要承擔者，中小學班主任應當在教育教學實踐中自覺地進行人文素質教育，培育人文精神，全面完成教書育人任務，為學生的成長奠基。
本文主要從建設和諧班級環境、開展各種班集體文化活動、引導學生開展自我人文教育活動幾方面來**班主任如何培養學生的人文素質。
關鍵詞：班主任；人文素質；培養
經常聽人說現在的學生不懂事，我也深有同感，因為也經常會遇到一些學生的言行讓人寒心：有的學生在父母送錢來時，把錢從父母手上一把抓過來，頭也不回地就跑回了教室；有的學生為了能在考試中作弊去偷同學的手機；有的學生將小狗用繩子吊在樹上，站在旁邊哈哈大笑看它無力地掙扎；有的學生看到老師或長輩在車上站著自己卻心安理得地坐著……真是不懂事！反思我們的教育，我覺得這種不懂事實際上就是學生人文素質的缺乏。
人文素質是人們在人文方面所具有的綜合品質或者達到的程度。人文素質是一種愛心，愛養育自己的父母，愛培養自己的老師，愛陪伴自己的同學，愛天下大眾，愛一切生命和我們所生存的自然和社會；人文素質是一種責任，通過積極進取，誠實勞動讓自己和家人快樂而有尊嚴地活著，同時承擔自己應盡的社會責任；人文素質是一種認識，就是能明是非，辨美醜，知榮辱；人文素質是一種情懷，會欣賞和感受美好的事物，自然的美景，感人的故事，美妙的旋律，優雅的舞姿。清華大學人文社會科學院院長胡顯章說：
「由於人文素質的基礎性特點，人文素質教育應從基礎教育抓起。」作為基礎教育的重要承擔者，中小學班主任應當在教育教學實踐中自覺地進行人文素質教育，培育人文精神，全面完成教書育人任務，為學生的成長奠基。
要培育出有較高人文素質的學生，就要有乙個較高人文素質的班主任。「桃李不言，下自成蹊」，榜樣的力量是無窮的。因此班主任在實施人文素質教育的過程中，首先自己要注重細節，展示自己良好的人文素質。
在與學生、同事、家長和他人進行交往時，要通過自身健康的思想，豁達的個性，寬容的胸懷，博大的愛心，文明的談吐，得體的舉止，優雅的風度，以及對工作、名利、生活、挫折等的積極態度，展現良好的人格形象，用自身的人格魅力和良好人文素養潛移默化地影響學生。乙個對學生粗暴，對家長怠慢，對同事蠻橫，對工作敷衍的班主任是很難培育出具有良好人文素養的學生的。班主任自己具備了良好的人文素養，還要在思想認識上樹立人文素質教育觀，樹立新型的人才觀，在教育實踐中把學生看成乙個「具體的人，乙個在歷史背景中的人，乙個生活在一定時代的人」，在教室尊重他們的個性差異。
蒙台梭利曾說：「兒童有著他自己的人格，他自身具有創造精神的美和尊嚴。這種美和尊嚴是永遠不能磨滅的，所以他的純潔而非常敏感的心靈需要我們最審慎的愛護。
」 班主任尤其是要愛護那些學習和紀律表現較差的學生，因為班主任是一班之「主」，班主任的態度將決定這些學生在班裡的精神狀態，班主任對他們歧視，其他大多數學生也一定會歧視他們，他們就會沉淪在自卑的陰霾中。反之，如果班主任能發現他們的閃光點，用欣賞的眼光對待他們的每一點成長和進步，其他學生也會看到這些同學的優點，給他們鼓勵和幫助，讓他們本已脆弱甚至因自卑而扭曲的心理能回歸到正常成長的軌道上來，對自己的學習和生活多一些信心，有信心就會有有進步，即使他們最終考試成績不理想，但是他們有健康的心理，有良好的人文素質，他們也會和其他學生一樣追求到幸福的人生。
培養學生的人文素質，需要建設乙個充滿人文氣息的和諧班級環境。教室的布置要美觀、整潔，體現人文特色。張貼國旗、偉人畫像、名人名言，祖國和世界地圖，班規班訓等都彰顯了人文特色。
講台的布置尤其要注意，講台不僅要擺放合理還要長期注意整潔，不要粉筆頭一大堆，粉筆盒一大堆，粉筆灰好厚一層，要引導學生關注這個班級人文素質的「視窗」，引導學生認真布置，始終保持講台的整潔，美觀，給上課的老師乙份好的心情。安排學生座位時，要照顧到視力較差的學生，盡量照顧大多數學生能看到老師的扮演，不能因為個人的好噁或者單憑成績來安排座次。在教室適當位置開闢溫馨家園」或「心靈驛站」等人文教育專欄，學生以組為單位輪流辦手抄報或黑板報，將有關人文知識，感人的故事，精美的**，心靈感悟、成長宣言等方面的文章張貼在專欄裡供全班學生欣賞。
同時，班主任還應注重建立和諧的班級人際關係，用自己關愛全體學生的博大胸懷去感染和引導全班學生包容別人的缺點，體諒別人的難處，不斤斤計較，學會換位思考，在學習和生活上幫助有困難的同學，助人者主動熱情，心懷真誠，受助者坦然接受，心懷感恩。班主任還應與全體科任教師一起在課堂學科教學中結合學科特點滲透對學生人文素質的培養。
開展各種班集體文化活動是培養學生人文素質的重要手段。例如開展歌詠比賽活動，班主任要倡導學生歌唱適合自己年齡的積極向上的歌曲，通過對比欣賞適合學生傳唱的歌曲和不適合學生傳唱的歌曲，讓學生明白一些**能引導人們積極向上，充滿朝氣和活力，一些**讓人沉浸在充滿陰鬱的情緒裡，讓人無故尋愁尋覓恨，有時似傻如狂，不利於學生的健康成長。開展讀勵志書活動，可以引導學生樹立正確的人生觀和世界觀，激勵學生為理想而奮鬥。
目前各中小學都有為數不少的文字圖書和數字圖書，農村中小學現代遠端教育資源中還有少年文化專欄，班主任要充分利用這些資源讓學生廣泛涉獵名人傳記、生活百科、革命傳統、人交往等方面的書籍，豐富自己的精神世界，提公升自己的人文素質。很多學生沉溺於影視劇甚至網路遊戲，固然有很多原因，但是如果如果班主任能把學生的愛好和興趣引導到這些有益身心的讀書活動中來，讓他們領略到讀書給人帶來的啟迪和愉悅不是影視和網路的娛樂能完全代替的，從而讓學生積極自覺地投身到健康向上的學習活動中來，一舉多得。
班主任還可以利用班會、夕會引導學生開展自我人文教育活動。隨著素質教育的推進，絕大多數教師在傳授知識的同時加強了對學生思想品德和人文思想的教育，但面對公升學壓力，很多班會或夕會也經常被單純的文化課學習所取代，這其實是一種捨本逐末的行為。一切的教育活動的終極目的都是為了學生的終身發展，人文素質的培養是基礎教育中不可缺少的內容，如果用夕會和班會搞好了人文教育活動，就能為學生積極主動的學習提供內在的動力，這將對學生綜合素質的發展起到事半功倍的效果。
傳統的夕會和班會時間經常是班主任唱主角，班主任長期講的是安全、紀律、衛生等常規話題，我們還應更多的把時間還給學生，引導學生在這段時間開展自我教育活動，尤其是人文思想的教育活動。例如介紹一本好書、一首好歌、一幅藝術作品，講乙個勵志故事等，開展班風評述，時事報告，感恩課堂，成長感言等活動，讓學生體驗成長，關注現實，關心時事，關愛他人。
學生人文素質的培養是乙個長期的過程，可以有多種教育途徑和方式，但班主任毫無疑問地會起到至關重要的作用。只要班主任率先垂範的進行人文引領，並在日常的班級管理工作中更多地注重人文細節，同時給於學生更多的人文關懷，開展好各具特色的人文教育活動，我們就一定能培育出具有良好人文素質的合格人才，為學生明天美滿成功的人生奠基，為祖國未來和諧安定的社會奠基。
如何培養班主任的素質
1 良好的人際交往與溝通能力。班主任有著比其他任課教師更廣闊的交際場景，因而要有良好的人際交往與溝通能力。班主任平時經常要與學生 家長和任課教師聯絡，從而利於班主任工作的實施。班主任要了解自己的學生的性格 興趣 需要 能力 這樣便於與學生交流與溝通，可以從中積極引導學生，也可以通過與學生的交流來找出...
班主任的人格素質要求
班主任是教師隊伍中的優秀分子，關係到全班學生的成長與發展，工作責任重大，因此對班主任的素質提出了很高的要求，要提高班主任的人格素質，提出如下幾點 1 提高高尚的思想品德 班主任是學生的教育者，引路人，是他們學習的榜樣。班主任應有崇高的社會主義品德，飽滿的工作熱情，永不止息的進取精神，言行一致 表裡如...
班主任如何培養學生的學習興趣
幫助學生克服厭學情緒之我見 首先，我們得明確這麼乙個觀念 一般來說，學習是一件辛苦的事。為什麼這麼說呢？因為求知慾與成就感是人學習的動力，而我們現在義務教育開設的課程和學習內容有一些是離學生比較遠的，學生對這些課程根本就沒什麼求知的願望，加之對學生來說剛開設學習也是有一定的難度，所以很難取得學習的成...