摘要：日本的高等職業教育至今已有40年的歷史，教師也伴隨著職業教育的發展發生了職業內涵的變遷。從最初的經濟高度發展時期標榜教師不用進行科研，以教學為中心，快速培養中等技術人才，轉變到今日教師應教學與科研兼顧，與時代俱進。
關鍵詞：高等職業教育研究**活動度函式
中圖分類號：g64 文獻標識碼：a 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0003-02
日本的高等職業教育至今已有40年的歷史。2023年初，日本的經濟團體聯合會等產業界為了應對工業急速發展的需要，提出了建立以培養中級技術者為目的的教育機關的要求。相繼向**提出了《關於科學技術教育振興意見》和《對專科大學創設的要求意見》等意見書。
為了回應這一社會呼聲，日本**對包括高中課程在內學制為5～6年的專科大學制度的創設進行了討論和研究。取消了其大學的稱呼和排除了研究的教學目的，並將它限定在工業領域。明確了它與短期大學教育制度的區別之後，在第38次國會上得到通過，於2023年出台了高專法。
日本將這一類學校稱為高等專門學校，一般的教育年數為5年，商船專業的為5年半。除了把高中課程納入高等專門學校的範圍以外，其教學目的和內容與中國的高等職業教育相近。設立以來，也是按照這一宗旨，教師以教學為中心，為社會輸送了大批中等技術人才，推動了日本經濟的高速發展。
隨著時代的變遷，特別是近10年，新生中有很大比例的學生從入學時已明確將來畢業後要公升入專攻科，畢業後與本科相同，還有的進而讀研究生，有將來要去海外留學的打算。伴隨著這種變遷，對教師的要求也發生了變化。
中國的高等職業教育也經歷了起步，飛速發展，進入到今日的發展完善的階段，雖然兩國的國情不同，社會制度也不同，透過日本的高等職業教育的教師的發展演變，我們是否也能得到啟示。
1 對高等職業教育教師的研究**的要求變化
教師為什麼要寫研究**，拋開任務形的情況，單純從個人動機出發，可以歸納為以下幾種情況：第一，想表達自己對這一課題擁有優先權的職業意識；第二，與同行競爭，鍛鍊自己；第三，發展職業生涯，維護職業穩定；第四，有想向自己所屬領域作貢獻的願望；第五，向周圍展示自我的工作姿態。這五種情況其實也表達了人們的心理活動，從第五到第一逐漸遞變增強。
高等職業教育的現狀與思考
作者 關迅 科教導刊 2013年第04期 摘要高等職業教育擔負著給社會培育具有高階技能形人才的重大責任。目前，高職教育存在缺乏實踐教學條件 觀念落後 課程模式落後 雙師型 教師缺乏等困境。受新加坡的 教學工廠 模式的啟示結合我國的實際情況，可以從學校與企業資源整合 教師素質與企業接軌 教學模式與企業...
高等職業教育教學方法
2.分析問題 要解決問題，必須明確問題的性質，即主次矛盾及其相互關係，確定所要解決的問題要達到的結果，所必須具備的條件 期間的關係和已具有那些條件。3.提出假設 在分析問題的基礎上，提出解決該問題的假設，即可採用解決問題的方案，包括原則和途徑 方法等，但所有這些往往不是簡單現成的，而且有多種多樣的可...
「中國製造2019」背景下高等職業教育發展策略分析
作者 盛莉 速讀 上旬 2016年第12期 摘要 面對激烈的國際競爭和製造業的轉型公升級，中國製造2025 應運而生。本文概括了 中國製造2025 與職業教育的關係，重點闡述了基於 中國製造2025 戰略背景下的高等職業教育發展策略，主要有 突出實踐，加大校企合作力度 注重質量，打造大國工匠精神 優...