以虔誠之心善待工作，以博愛之懷追尋幸福
一、叩問責任，丈量幸福——考試成績分析表的資料分析
對於幸福，我有乙個觀點：考試成績分析表的資料就是我們老師的幸福指數！拿到期末考試成績分析表，我們不難發現兩個現象：
①主體課堂實驗班從高一時的不弱於其他平行班，已經發展到目前的小有優勢（優秀指標1301班超3.2個,1302班超6.1個,1304班超6.
2個，班平均超5.2個）。資料是枯燥的，感受是豐富的。
主體課堂實驗班曾經有的諸多困難在我們這一撥老師的堅守中一步步退卻，在我們的付出中一點點消散。看在眼裡，幸福在心裡！因為這不僅僅是主體課堂實驗班10位老師用心付出的幸福見證！
它是鄭州一中以虔誠之心貫徹學生長遠發展、終身發展、全面發展的教育理想的幸福見證！它是鄭州一中以博愛之懷倡導的培養學生自主精神為核心的教育理念的幸福見證！②1314班優秀指標超4.
8個，在競賽班中一枝獨秀。這是扶雲松老師的幸福！透過成績表，我依稀看見扶雲松老師一次次與學生的促膝談心、一天天風雨無阻的班級堅守，學生的笑臉裡，洋溢著扶雲松老師以虔誠之心善待工作的幸福！
家長的滿意度在爬高，扶老師的幸福指數在攀公升！
拿到期末考試成績分析表，我們還會看到這樣四個資料：優秀指標完成情況中：1306班總指標―12.
9個，1306班化學―12.9個，1313班語文―13.9個， 1316班（物理競賽班）物理―11個。
乙個班的優秀指標出現負數很正常，優秀合格雙指標都出現負數也正常，但負數達到兩位數以上的時候，無論如何，絕不正常！面對兩位數以上的負數，我們會有幸福的感覺嗎？絕無可能！
面對這些資料，你是否想起了由於備課不充分導致課堂不流暢的場景？你是否想起了自習輔導時你不在教室的次數？你是否想起了公升旗、全體會、教研會、家長會、集體備課等等集體活動你隨意缺席而且無所謂？
面對這些資料，我們的內心應該有一些忐忑；面對學生，我們的內心應該有一絲歉疚；面對家長，我們的內心應該有一點不安。
二、拷問付出，追尋幸福——學生評教表資料分析
對於幸福，我還有第二個觀點：學生的認可度就是老師幸福的溫度！上期期末學生評教結果中有四個現象值得思考：
①評教表中位列前三位的是：扶雲松、張銳、曹宗恩。他們是幸福的！
學生認可度測試，他們幸福的發燙！他們身上必然有學生認可的理由：扶雲松老師的激情與嚴謹、張銳老師的幽默與睿智、曹宗恩老師的敬業與耐心！
他們是我們幸福的榜樣！②主體課堂班任課老師的評教結果均不理想：這與主體課堂班的成績，還有教學懇談會的結果反差很大。
我在想：當我們更多的強調學生的主體作用的激發時，我們是否對學生主體作用的發揮還缺乏合理的引導，我們不僅僅是學生智商發展「麥田的守望者」，也應該是學生情商發展「麥田的守望者」，否則，它會影響我們幸福的溫度。③有9位班主任評教結果在後50%，且多低於相應班級的任課老師。
眾所周知，班主任工作很辛苦，付出很多，付出應該有回報。面對這樣的評教結果，我們需要多問幾個為什麼？是否重「教」輕「育」？
是否我們的付出較多的體現在分數與名次，而缺乏對教育的的深入思考，對學生終身發展的忽略？在此我想請這些班主任回憶一下：你班的班會你參加過幾次，有沒有精心準備，有沒有明確教育目的的發言？
你班的每一位學生的性格特點、心理狀況、家庭情況，你都瞭如指掌？如果不夠到位，它會影響我們幸福的溫度。④評教結果中靠後的個別老師，我們發現教學懇談會學生意見多的名單中也有他，教學成績表中靠後的名單中也有他，學校領導接到的家長意見反饋中也有他，可以說：
幸福的溫度接近冰點。春天已經來了，希望借這次質量分析會的春風帶給你一點溫暖，提公升你幸福的溫度。
三、幸福的思考——對比n個讓人感動的瞬間與n個令人不安的畫面
對於幸福，我還有第三個觀點：幸福是留在別人記憶深處的感動！畫面一：
記得上期期中後，馬慎一老師所帶的部分班級成績不夠理想，在一次生物組的答謝學校的宴會後，有點酒意的馬老師流著淚說：這次有兩個班考的不好，相信我一定會趕上去。我感動！
畫面二：陳懷忠老師、徐群老師家裡老人病重到去世的過程中，拖著疲憊的身軀奔波於醫院和學校，不耽誤學生一節課，我只能感動！畫面三：
新學期開學的第一天下午，生物組教研會後，劉聖雲老師問：明天第一節課先講啥？我有點疑惑，因為我知道劉聖雲老師的產假到3月1日，為此我已經事先跟李艷東老師安排過前三周代課的事。
我半開玩笑的問：明天你能上課嗎？劉老師沒有任何思考回答說：
咱組人不夠，我不來，這課你們沒法帶呀。我還是感動！畫面
四、五、六……：王穎水老師晚讀時間泡在班裡輔導的身影、李丹丹老師一周五個晚上在學校的堅守、劉磊、余曉陽、馮兵兵、朱保海老師每天6:50在教室門口的守候，魏雅賢、張長亮老師辦公室裡伏案備課的身影等等。
我唯有感動！但還有這樣一些畫面也常常在腦海中浮現：①學校、辦公室難尋你的身影，不願在學校多呆一分鐘；對此我內心有點不安！
②課表、輔導表、監考表意見多多，且只考慮個人利益，不考慮學生利益、不考慮學科、學校、年級的整體利益；對此我內心真的不安！③一遇到工作安排，一遇到集體活動，張口就是：家離學校遠、孩子小等等理由；對此我內心還是不安！
④學生問問題時不耐煩，家長諮詢時不情願。對此我內心只能不安！⑤趕場似的家教、課外輔導。
對此我內心不僅不安，還有點擔心！擔心你的身體，因為那是幸福的基礎。
四、幸福的展望——從學校工作計畫談年級發展
我還有第四個觀點：個人、家庭、團隊三維一體的幸福才是真幸福！朱校長在開學致辭中非常有哲理的提出了本學期的學校管理理念：
在需要中工作，在工作中成功，在成功中幸福！幸福是我們每乙個人的願望，更是我們每乙個人的需要，我們在幸福的需要中開展工作，搭建幸福的平台，努力工作，用心工作，在工作中取得成功，達成幸福的滿足，成就人生的精彩！作為我們鄭州一中這個團隊裡的每乙個人，維護賴以生存的群體榮譽和利益，支援和幫助賴以生存的群體的進步和繁榮，乃是個人榮譽的階梯、利益的源頭、進步的平台、繁榮的基礎。
所以，處理好團隊和個人的衝突、工作和家務的衝突、職責義務與奉獻的衝突、名利與健康的衝突是事關鄭州一中教職員工生活質量、工作幸福指數的幸福文化觀。對於我們13屆這個小團體也是這樣。朱校長給我們清晰的指出了幸福的規則：
第一，要愛學生、盡職責，讓學生喜歡我們；第二，努力工作，讓孩子耳濡目染學會做事勤勉；第三，減少校外兼職勞動強度，健康屬於自己的時候，幸福才屬於家人。誰怠慢人生，上帝就會怠慢誰。
本學期，我們13屆有以下五個工作重心：①幸福文化觀建設；我想我們不缺乏對幸福的渴望，自然也不缺乏追求幸福的努力！②自習課堂建設；要充分認識到自習課堂建設就是最實在的學習習慣的養成教育，就是培育思維品質的最好沃土！
③主體課堂建設；廣泛參與，深度思考。④班級文化建設；提公升乙個學校、乙個年級、乙個班級的層次，核心在文化！以班級文化建設為核心，落實全面發展、終身發展的育人理念。
⑤工作習慣建設；學生的學習習慣很大程度上決定於老師的工作習慣。比如：作業、考試、自習課到班離班時間……。
謝謝大家！
2023年2月14日
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