陽玉華在學習英語的過程中，部分學生由於智力和非智力方面的因素，學習感到困難，成為了「後進生」。如何轉化後進生，成了我們教師必須關注的問題。後進生的轉化是一項長期而艱鉅的工作，課堂上是嚴師，課後是朋友，建立平等、民主、和諧的師生關係。
教給後進生科學的結合實際的學習方法是幫助差生提高學習成績、走出困境的法寶。
我們知道「知己知彼，百戰不殆」這個基本道理，同樣在英語教學中想要徹底轉變後進生首先得弄清產生的原因。筆者結合多年教學經驗，注意通過後進生的轉化全面提高英語教學質量，並取得了一定的成效，在此將自己在轉化後進生方面的一些理解和實踐與大家**。
一、後進生產生原因分析
英語教學中，不切合學生實際和語言學習規律的教學，智力和非智力方面的因素實質上是後進生形成的主要原因，他們的形成往往是乙個長期的學習不適應過程。根據學生的學習和認知的循序漸進性規律，過去的學習是現在學習的基礎，現在的學習又是今後學習的基礎。了解後進生的學習基礎，分析造成學習困難的原因是有效開展針對性教學的前提。
二、改變英語教學策略
針對後進生英語學習的實際困難，改變英語教學策略是關鍵，其中改進教法，培養學生學習興趣是前提。愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師」。
因此，創造乙個和諧融洽的師生關係；輕鬆、愉快的學習環境；採用靈活多變的教學方法，讓後進生做中學，學中用，從而激發興趣，學得主動，提高效率。在初中英語教學中，即使是一種比較好的教學方法，如果不因人而異，簡單重複使用，也不會取得很好的效果。如：
英語角、課前唱英語歌曲等，優化班級英語學習氛圍，讓學生在潛移默化中接受英語文化的薰陶，從而激發他們較高的學習興趣。同時，英語老師也應積極利用各種機會，多與學生宣傳學習英語的重要性和必要性，使他們明確學習目的，正確看待學習與個人前途、國家利益之間的關係，讓他們充分認識到學好英語對個人發展、民族未來的積極促進作用，從而激發他們的內在動力，克服因基礎差、成績低而導致的惡性迴圈，重新喚發他們對英語學習的興趣。學生有了興趣，能大面積的提高班級合格率和優生率。
（一）對待後進生，貴在引導
教師在教授新知識時，應經常讓學生加入教學活動，使他們在參與中提高興趣，獲取知識。例如，讓班內興趣小組的學生當老師，把全班分成若干小組，在規定的時間內看哪組掌握得又快又好。這些方法的使用可以促進學生積極預習、聽講，也活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習興趣。
興趣是獲取成績的催化劑，是克服學習障礙的動力，對於差生來講，要利用現代化的教學手段，最大限度地為他們創設情境，讓他們在真實而具體的語言活動中去體驗英語的交際功能，去體驗成功的感覺，從而逐漸形成積極思維的習慣。一旦有了興趣，形成了習慣，就會產生驚人的力量，使他們去想、去學，去克服各種不利因素，從而達到成功的目的。
（二）對待後進生，貴在轉化
學生有了興趣，產生了求知慾，教師要適時地進行後進生的轉化工作，此時關鍵的一步就是要關心後進生、做後進生的知心人，讓他們把學習上的困難主動說出來。著名教育家蘇霍姆林斯基說：「教育，首先是關懷備至，深思熟慮地、小心冀翼地觸及年輕的心靈。
在這裡，誰有細緻和耐心，誰就能獲得成功。」只有在心理上和後進生拉近距離，才能因勢利導，對症下藥；特別現在農村有很多「留守學生」，對這一部分後進生更加要關心，如給學生過生日，每星期與家長通一次**等。其次，轉化後進生，不能急於求成。
在課堂上布置任務時，要注意與後進生間的雙邊活動，估計後進生能夠做的題目，就一定讓後進生來做，即使答錯了，也不要責怪他們，要理解他們的難處，要把盡量多的要求和尊重結合起來，以達到預期的效果。課後任務，布置作業，無論多忙都要親自檢查，最初不要讓差生獨自完成，而要把全班分成若干小組，優生當組長，對任務進行把關，教師抽查。這樣既可以優帶差，又可督促其學習，使他們有壓力也有動力，久之，會形成自學的習慣。
要及時表揚已有進步的後進生，尤其是在課堂上，哪怕是取得一點點成績，這樣做，會使他們克服自卑感，樹立起自信心，勇敢地面對困難，克服困難，相信「只要幹，就能成。
（三）對待後進生，妙在開竅
要想轉化後進生，還有一點不容忽視，就是要幫助他們找到一條適合自己的學習路子，並因人而異制訂出學習計畫，督促他們合理而有效地利用好時間，按時完成計畫，做好學習筆記，鼓勵他們敢說敢問，敦促他們課前預習，做好預習筆記，課後做好總結。並要提醒他們堅持下去，一定會有所成就。總之，只要我們用心去引導他們，去喚起他們的學習意識，積極主動地學習，就會進步。
三、提高後進生水平的措施
（一）預習方法
1、設定預習思考題引導學生自學新內容。如，am，is，are的用法有何特點，根據特定條件的語境如何應用，你能各造乙個句子嗎等等。以問題引導學生就使學生知道了預習的順序，懂得了思考的路線，逐步懂得應該怎麼去看書，為學好新課打下堅實的基礎。
2、查補舊知識，理解新知識。要使學生明白，預習如果發現自己對新知識與之相連的舊知識掌握不好，就要隨即復學舊知識，通過翻閱已學內容或其它資料，或請教同學甚至請老師來解決，然後接著學習新內容。
3、做預習筆記。每個學生，可準備一本預習本，把對預習思考的回答記下來，把對一些問題的思考結果（特別是有新意的想法）記下來，把預習中不能解決的問題記下來，以便上課時帶進課堂去解決。
（二）聽課方法
1、使學生明白每一節課的學習目的。上課時，教師要把整節課的目的和要解決的問題提出來，激發學生的興趣，調動學生的學習積極性。學生明確了學習的目的，有了思維疑問，就會積極思考問題，聽課的效率就高。
2、使學生的聽課注意力集中。教師要運用多種形式的教學藝術，使學生的精力集中於聽課、思考、做題上，盡量防止學生思想開小差，保持注意力的穩定性。學習積極的學生，穩定性注意能保持20至25分鐘，教師應善於利用這個時間，把新知識教完，然後變換練習形式，調控學習氣氛，盡量延長穩定性注意力的時間。
3、教育學生學會思考，善於思考。這要指導學生做到「三個善於」：一是善於帶著預習中的問題來思考；二是善於隨著教師提出的問題來思考；三是善於從同學的發言中啟發自己的思考。
使學生把聽課、記憶、思考結合起來，逐步養成積極思考，善於思考的習慣。
4、激發學生敢於質疑問難。教育學生敢於質疑問難，善於發現問題、提出問題，在師生啟發幫助下，最後解決問題，就能及時解決學習上的疑問，變被動學習為主動學習，變被動接受為主動學習，這是促使學生搞好學習的重要措施之一。激發學生質疑的基本原則是：
不敢問時要交流、不敢問時要啟發、人少問時要鼓勵、人多問時要疏導。根據不同學習內容，教給不同的質疑方法，提出不同的質疑，及時解決疑問。
（三）記憶方法
英語的學習在於不斷地和遺忘作鬥爭，教師應該教給學生一些記憶方法：
1、理解記憶。就是要在理解的基礎上把基礎知識記住，這是基本的記憶方法，也是最主要的記憶方法之一。例如，am，is，are在不同人稱中的用法，不同人稱用不同的詞。
2、重點記憶。抓住基本的、關鍵的、重要的知識來記憶，其它的以此為基礎進行聯想推理出來。例如，記住句型轉換中的疑問詞的轉換，就可以讓學生思考如何將陳述句轉換為各種疑問句，進而強化記憶。
3、歸類記憶。就是把有聯絡的知識進行歸類。從類別系統上記憶，如把單詞按類別或其它一些屬類製成卡片來記憶。
4、對比記憶。如時態的學習，在不同的時間概念下用不同的時態，like後接ing表示一種習慣，而加to do則表示將來的或具體的動作。
5、迴圈記憶。就是經常複習，反覆複習已學的知識，要很好的遵循遺忘規律，先快後慢，做到及時而有效的複習。
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