《學生問題意識的研究》課題階段性總結
韓振和本學期，在自己的努力下，順利地完成了本學期的課題研究工作一、理論學習方面。
為了提公升自己的理論研究水平，我們認真學習了相關的教育教學理論，用我們所學的理論努力向40分鐘要效益，改變教學方式，教學生學會學習，喜歡學習，激發學生的學習積極性就顯得格外的重要。在不斷的實踐和思考中，我們認識到，在數學教學中，課題引入需要情境，解題教學需要情境，培養學生的思維能力也需要創設問題情境，很多學生反映數學的單調和枯燥，實際上，問題創設的好，吸引學生積極的參與和主動的學習，他們會體味到數學的美和趣味。「興趣是學生發展思維能力的巨大推動力」。
有興趣的學習不僅能使人全神貫注、積極思考，甚至達到廢寢忘食、欲罷不能的地步。新課開始時，圍繞本節課要學習的內容，創設一些有價值且使學生感興趣的問題情境，絢麗多彩的想象內容，對於引導學生明確學習目標，讓目標在學習內容和學生求知的心理之間製造一種懸念；使學生對新知識、新問題產生一種強烈的好奇心，讓學生在探索和解決矛盾時形成樂於獨立思考的願望；對於調動學生主動參與心理，為自主學習奠定良好的情感基礎等等，都是非常有必要的。思維是從問題開始的，「問題」是調動學生積極思維的「催化劑」。
在數學課堂教學中，根據教學內容，創設諸如動畫、動手操作、遊戲等情境,把學生引到情境中來,使學生意識到問題的存在,從而動腦筋去尋求解決問題的方法。這樣就能不斷把學生的思維引向深入，就能使學生對新問題進行積極思考、認真**，就能促使學生認識到舊知識已經不夠用，從而產生一種要求掌握新知識的慾望。以問題為中心組織課堂教學活動,是教師輸出資訊並獲得反饋資訊的重要途徑，是溝通師生思想認識的主渠道。
這樣組織課堂教學活動，能夠使學生自行發現和掌握知識，更能使學生創造性思維得到鍛鍊和培養。
二、課堂教學研究方面
圍繞課題，本學期我上了《分數的認識》一課，得到了同事們的好評。我充分利用兒童好奇、好問、好動等性格特徵，在課堂中設計了一系列的問題情境，使學生開展了解決問題的**活動，在「指一指」、「找一找」、「說一說」等活動中解決了問題，學習了新知。而且學生在有趣的活動中培養了數學意識，認識到了數學的生活價值。
使學生在問題情境中主動**，解決問題，構建了真實、有效而又生動的課堂。
三、研究成果方面
本學期，通過努力，本課題在我的數學課堂教學中都得到了一定程度的提高。
四、下階段工作重點。
下階段工作要進一步加強教學實踐，實踐中要更有計畫性，教學方法和學生的學習方法還要不斷改進。重點是在實踐的基礎上進行理論學習和總結，圍繞教學工作要及時寫好反思，並寫出有質量的**。要進一步培養學生的問題意識和**能力，使學生主動發現問題，**問題，解決問題，提高學生的學習能力。
2023年7月
課題研究階段性總結
在語文教學過程中落實 三維目標 的研究與實踐 在語文教學過程中落實 三維目標 的研究與實踐 自2010年12月被第三屆全區基礎教育教學課題研究立項以來，我校課題研究小組依據課題研究的步驟有序的開展了一系列的研究活動，現把自2010年10月至2011年10月近一年來的研究工作進行階段性總結。一 課題研...
課題研究階段性總結
3 在學校進行中小學課堂教學方法轉變的問卷調查及分析。2013年4月，教科室設計關於 深入課堂，轉變觀念 的問卷調查，在中心校教師中實施了一次調查分析，為下一步課題研究的順利開展提供有力依據。2013年9月 2014年6月，圍繞生本課堂教學展開教學研究，將課題研究與教學前沿的教學實踐緊密結合起來，有...
課題研究階段性總結
2007年上半年課題研究階段性總結 發展學生個性特長，不拘一格地培養多規格 多層次人才的特殊素質。最主要地是在每乙個孩子身上發現他最強的一面，找出他作為人發展根源的 機靈點 做到使孩子能夠最充分地顯示和發展他的天賦素質的事情，達到他的年齡可能達到的最卓越的成績 蘇霍姆林斯基語 發展學生個性，培養學生...