【摘要】教育的本質是一種人格和個性完善的過程。在素質教育的前提下，我們需要的人才不僅需要有高智商，更需要有高情商。教師往往是青少年學生模仿和學習的重要物件，所以從某種意義上講，教師的人格和魅力關係著青少年的健康成長。
因此教師在培養和教育學生的時候，除了運用教學、 管理制約的方式，還可以通過自身的人格魅力對學生施加影響，讓學生塑造和建立起穩定而有個人色彩的良好的個性。
關鍵詞：教師人格魅力學生個性
一、 教師人格魅力的涵義和表現
人格是指人的性格、氣質、能力、人生價值觀、世界觀等特徵的總和。心理學上的人格類似於我們平時所說的個性，它既有先天的氣質基礎，又有後天性格刻畫的結果。一是指個人在生活舞台上表演出的各種行為，表現於外給人印象的特點或是公開的自我；二是指個人蘊藏在內、外部未表露的特點。
總的來說人格是個體在適應環境時在需要、動機、價值觀、情緒、氣質、性格和體質等方面的整合。【1】
前蘇聯教育學家孫霍姆林斯曾指出：教師的人格是教育的基石，教師的個性品質是影響學生成長和塑造學生良好的個性的重要因素。教師的人格是指教師在實施教學的過程中所體現出來的能力、情緒、興趣、動機、氣質、態度、性格等方面的有機整合，【2】這些將會以外在的形式表現出來，並激發學生內心的情感認同，或者讓學生產生某種情緒上的反抗。
教師好的個性品質是會對學生產生良好的影響，同時教師的不良習慣也會產生不好的影響。
魅力是指一種能夠吸引人的力量，潛移默化般感染另乙個人，使其具有同樣或是相似的人格和個性。而教師的人格魅力是指老師吸引學生力量，教師通過自身的興趣愛好、道德情操、氣質等對學生施以影響。
而在學生的個性形成時期，老師是學生模仿和學習的重要物件，他們會根據老師的引導和暗示形成自己的個性，教師的人格魅力具有一種示範性和督性的作用，促使學生自覺按照教師成長期望去完善自己我，因而乙個優秀的教師形成良好的人格魅力，對學生形成良好的個性、養成良好的習慣具有重要的意義。正所謂是「學高為師，身正為范」。許多學生回憶說，老師給他們留下的深刻印象，不是老師教會了他們多少知識，而是老師在情感上和個性上對他們的引導和認同感。
或許這就像科學巨匠愛因斯坦所說的：「什麼是素質教育？當乙個忘掉了他在學校學的每一樣東西，那麼剩下的就是教育。
」這引起了我們的深思，教育並不只是知識的傳授，並把這當成唯一目標，我們要培養是乙個充滿自然色彩的學生，是乙個心智健康和技能出色的人。
教師人格魅力表現在以下幾個方面：
（一）需要紮實的理論知識，當今是乙個知識迅速更新的時代，教師應該接受新的知識，消除舊的不好的思想，跟上時代的潮流，與時俱進，不斷提高自身的素質；積極探索教學方法，靈活營造活躍的課堂氣氛，激發學生的學習積極性和主動性，努力做到學識淵博，業務精良，做到課堂知識深入淺出，生動形象地解釋各種知識，同時可以旁徵博引、得心應手，給學生補充各類知識的空白處，這樣才會贏得學生的敬重感，虛心地聽從教導。【3】
（二）要有執著的敬業精神、要有充沛的精力和飽滿的熱情，【4】正如愛的教育作者夏沔尊所說的，有愛才有教育，我理解這裡的愛不僅僅是對學生的愛，關心學生，也包含了對自己職業的熱情，熱愛自己的專業，並有執著的敬業精神，充滿精力和熱情，給學生乙個自信、開朗、熱情、積極向上的形象。
（三）高尚的道德情操、健康的價值觀。【5】教師的世界觀、人生觀是教師人格魅力的基礎，教師的言行舉止，受到價值觀的影響，通過各種形式表現出來，教師的一言一行對學生有著潛移默化的作用，對學生的行為有指導的作用，對學生的個性產生引領作用，讓學生逐漸形成正確的人生觀和世界觀，養成積極向上、熱愛生活、熱愛祖國、努力學習等良好的個性。正所謂是「金無足赤，人無完人」，乙個具有人格魅力的老師，也不一定具備各種各樣的良好品質，但是她一定會謹記自己是一名人民教師，為人師表，揚長避短，幫助學生形成屬於自己的良好個性。
二、學生個性形成及其特點
個性是指在一定的社會條件和教育影響下形成的乙個人較穩定的特性，青少年時期是乙個人形成個性的重要階段，在這個階段，由於家庭及社會環境等多方面因素的影響，會使學生形成各種性格品質，如：熱情、開朗、誠實、勇敢、果斷、堅毅、勤奮、自信等良好性格品質，但是此時的個性還處於不穩定期，若受到不良因素的影響，可能會讓學生養成依賴、任性、冷漠、情緒不穩定、社交困難等性格缺陷。
學生個性的基本特點大致上可以分為兩大點：
（一）獨特性，即個性的差異性，這種差異是在先天遺傳的基礎上，由於後天的生活經歷不同造成的。在對待同一件事情，他們可能會存在不一樣的反應和表現。個性的差異反映在認識，能力，愛好，情緒，情感，態度，信念等方面，在每乙個人身上都有其獨特的表現方式和獨特的發展水平，但是在乙個環境或是群體中成長的人又有著共同的規律，有著共同的聯絡，因此教師應該具體了解各個學生的個性同時掌握他們的共同特點，對學生進行更科學的因材施教、有教無類，使每乙個學生找到自己個性的發光點。
【6】（二）穩定性和可塑性並存，相對於成年來說，學生的個性處於相對穩定的時期，可以隨著環境的變化和主觀的努力而改變的。因此幫助學生形成良好的個性，改變個性中的缺點正是教師的責任。個性不是與生俱來的，而是個性的自然素質與環境作用的兩者的結合。
學生的生理素質是個性特徵形成的物質前提，但是學生所處的社會環境佔了主導作用。其中家庭是個性形成的最初根源，而學校教育在青少年的個性特徵形成方面起著主導作用。【7】學校首先要為學生提供乙個學風好、環境自由發展的氛圍，在這個過程中學生會在學生這個大環境下逐步形成自己的個性，個性的形成不僅僅會出現在同學與同學之間的模仿和學習，更根本的是學生效仿教師的行為，因此培養好學生的個性是學校的一項重要任務，而完成這項任務的教師自身的人格魅力對學生個性發展起著十分重要的作用。
三、教師人格魅力對學生個性的作用
（一）教育無言勝有言
前教育家蘇霍姆林斯基說過：「教育是人和人心靈最微妙的相互接觸。」在這個接觸的過程中，教師自身的人格對於學生的個性成長無疑有著深刻的影響，有時候心靈的觸動比任何的箴言或是教科書更有震撼的力量。
榜樣的力量是無窮，與學生朝夕相處、教書育人的老師自然是學生模仿和學習的物件，教師光明磊落、純潔高尚的道德人格對於受教育的學生來說，無疑有著顯著的示範性作用。【8】教育有時無言勝於有言，一種心靈上的撞擊或許會產生更激烈的火花。曾經記得這麼一篇描述北大副校長季羨林先生的故事，在北大開學的校園裡，乙個年輕的學子因為實在太累，麻煩乙個在校園裡小憩的老人幫他看包，老人爽快地答應，然而在開學典禮上，這個年輕的學子驚訝地發現老人正是那位受人尊重的季羨林先生。
可以想象，在那一瞬間，這位年輕的學子受到了怎麼一種心靈的撞擊，或許若干年後，當他忘掉了所有的知識後，他都還深深地記得季先生那無聲的示範教育。
（二）溫暖般的激勵
心理學家傑絲雷恩說：「讚揚與激勵就像陽光一樣，溫暖著人類的心靈。我們無法在沒有它的環境中進步成長。
在教育孩子的工作中，我們總是喜歡扮演著審判者的角色，我們不善於發現學生的長處和優點，這樣或許我們就會扼殺了孩子們獨特的天性和屬於他們自己的個性，甚至或許會讓學生產生自卑、不自信的個性。教師溫暖般的激勵直接影響著學生的良好個性的形成，教師的激勵會學生產生自豪感，按照老師的引導方向前進。黑柳徹子《窗邊的小豆豆》一書中說到，正是小林校長溫暖般的激勵才成就了今天的她，若是沒有遇上這個給她信心，給她自由發展的校長，或許她早就成為了乙個問題女孩了。
一句簡單溫暖的激勵或許就那麼轉變了教師的角色，我們變成了願意和孩子分享快樂，有著共同情感的認識，在這個過程中，教師的人格魅力就發揮其作用，起到了激勵的作用。
（三）潛移默化般薰陶
孔子說：「與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。」優秀教師能通過自身的人格力量去積極影響和作用於學生，努力培養學生的「慎獨」精神，讓學生能夠在不斷自我完善中逐步形成健康、完善、崇高的人格品質。
長期的教育薰陶，猶如春風化雨，潤物無聲，能夠不教而教，使學生能夠自覺進行自我教育、自我反省，促使學生把道德規範、行為準則內化為一種自覺行動，一種行為習慣，促進學生健康、自由、生動活潑地發展。【9】
四、教師如何通過自身的人格魅力塑造學生的良好個性
（一）動之以情，情感感染。用情溫暖一切的心扉，在學生的眼裡教師就像母親般的溫暖，他們渴望春風化雨班的關愛和理解，要讓學生學會愛的能力，教師首先要熱愛學生、關愛學生，用自己善良慈愛感染、感動學生，引起學生內心深處的情感，產生共鳴，在文摘中看到一篇《老師說過最溫暖的話》，作者說起那麼多年過去了，很多老師的音容都已經忘記，但是依舊記得那個在早讀課上叫她慢慢吃的老師，或許僅僅是乙個簡單的叮囑，但是對於在嚴格的紀律下，孩子總是害怕老師發現自己做錯了事情，這樣一句簡單的關心，讓學生惦記了一輩子，讓這個學生在以後的教師生涯中，記得這個溫暖的老師，也成為了乙個關心著學生的教師。
（二）言傳不如身教。教師就像是學生的一面鏡子，教師的一言一行都會給學生以影響，所以教師要通過自己的行動把自己的高尚道德品質傳授給學生。人性本善，每一學生心中都有乙個美好的心神，有一股清泉，等待著教師的引渠。
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（三）接納無價。作為教師要善於捕捉教育的機遇，發現學生心靈的閃光點，重視學生每一不一樣的個性特點，並加以引導。在《放牛班的春天》中，馬修老師面對著一群不一樣個性的孩子，他通過了**引起了學生的共鳴，不同於別的老師，他接納了每乙個學生的特點，並且根據孩子的特點給他們進行不一樣的教育，讓學生把自己的個性發揮得淋漓盡致，找到自己的成功之路。
或許這就是教師人格魅力吧，在馬修老師離開的時候，每乙個孩子都深深地被這位老師感染了，或許這些感染將會是終身的，他們會深深記住這位老師教會他們的一切。
結論：尼采說：「要提高別人，自己必須是崇高的」作為教師，應有豐富的知識、嫻熟的專業技能，更重要的是教師的個人魅力，人格要靠人格要培養，教師不僅僅要用自己的學識教人，而且要用人格教人，不僅僅是通過語言要傳遞知識，而且要用靈魂去傳授品格。
因此，教師應該注重自己的人格修養，為青少年的成長點燃一盞不滅的燈。
參考文獻】
【1】心理學十五講.黃希庭、鄧湧著.北京大學出版社
【8】林紅.教師人格魅力與學生自我管理—教師人格對學生心理健康發展的影響. 重慶文理學院學報（社會科學版），2023年，第5卷，第3期
【5】陸環.讓教師人格魅力之光照亮學生的心靈. 南方論刊，2023年，第4期
【9】邵建新.教師人格魅力與學生自我管理. 基礎教育研究，2023年，第3期
【2】【3】【4】翁建東.**中學教師人格魅力.
【6】【7】王建華.心靈的陽光—談教師人格對學生個性品質的影響.
教師人格魅力對學生和課堂的影響
作者 劉淑娟 學校教育研究 2014年第23期 當了六年的班主任，在街頭巷尾經常聽到學生議論，說他們喜歡某位老師，特別喜歡聽他們的課 每天下課時都有學生在問 老師你還有我們班的課嗎？作為教師，這說明他已經獲得了學生的尊重與愛戴，他的人格魅力已使學生折服。因此，教師作為人類靈魂工程師，在教學中要不斷地...
議提公升教師人格魅力對學生的積極影響
作者 王慧 讀寫算 教研版 2012年第23期 摘要 人格魅力是指乙個人在性格 氣質 能力 道德品質等方面具有的吸引人的力量。教師的人格魅力具有強烈的感召力，可以讓學生的心靈發生潛移默化的改變，從而促進其身心健康發展。這篇 主要討論的就是作為教師，如何有效地塑造和提公升自身的人格魅力，從而對學生的發...
教師的人格魅力的反思
唐代韓愈在 師說 裡說 師者，所以傳道 授業 解惑也。教師作為教育者，承擔著培養合格的社會成員 延續社會發展的重要職責。教師的言行是學生學習和模仿的榜樣，教師為人處事的態度會對學生具有耳濡目染 潛移默化的作用，教師的人格對於青少年學生心靈的成長和人格的形成無疑起著培育 引導 感染和促進作用，具有深刻...