唐代韓愈在《師說》裡說："師者，所以傳道、授業、解惑也。"教師作為教育者，承擔著培養合格的社會成員、延續社會發展的重要職責。
教師的言行是學生學習和模仿的榜樣，教師為人處事的態度會對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用，教師的人格對於青少年學生心靈的成長和人格的形成無疑起著培育、引導、感染和促進作用，具有深刻的影響。因此，教師在教學中應學會用自己的人格魅力去教育和感染學生，真正做到使學生終身受益。
所謂人格魅力，即良好的個人品質，如熱情大方、真誠守信、善解人意、助人為樂、一視同仁、理解寬容、興趣廣泛等構**的吸引力。教師的人格魅力必須具備愛心、智慧型、尊重、寬容、公正等優秀的個人品質，她**於淵博的學識和教書育人的能力；還**於教師高尚的師德、善良和慈愛；**於學生的信任和寬容。
教師在課堂教學中的良好形象及人格魅力，是確保課堂教學順利進行的乙個重要因素，乙個富有人格魅力的老師，能夠營造乙個學生積極參與、氣氛熱烈的課堂。作為一名教師應重視自己的人格魅力的培養，懂得怎樣用自己的人格魅力去影響學生，使學生從情感體驗上受到良性的潛移默化。要做到這一點，我認為應從以下幾個方面入手：
一、以真摯的愛心去影響學生的情感。
教師對學生的愛是一種高層次的聖潔的愛，她含有友情，又超出友情；含有母愛，又高於母愛。她是開啟學生心扉的鑰匙，是激勵學生奮進的催化劑，是師生情感相融的接觸點。教師不僅是慈愛的長者，更是學生的良師和知心朋友。
教師關注的不只是學生的學業成績，更要關注學生的思想品德與行為習慣，時刻把學生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。愛是真正的教育，它不是教育的條件，而是教育的本身。"誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育好孩子。
"當今社會是乙個充滿民主和人道的時代，教師只有理性地分析不同的學生的心理，以愛心為前提，充分尊重學生個體，才能贏得學生的歡迎，也只有友愛、善良、公正、尊重、信任......地對待學生，教師的教育才能使學生在平和、愉悅的心態下接受，才能使學生產生良好的情感體驗，達到"仁愛產生仁愛"的效果。
二、以淵博的知識去激發學生的進取心。
"要給學生一杯水，教師就要有一桶水"。 教師淵博知識的涵義不光是書本知識，還應包含能引導學生輕鬆愉悅地接受新知識，在學中找到學習的樂趣和學習的方法，培養起鑽研精神的高超的教育教學技能。課堂教學是一門藝術，教師對知識的追求應該是無止境的，作為乙個教師在走上講台前，必須對上課內容有著充分的理解和熟悉，僅僅停留在知識的傳授上是遠遠不夠的。
在課堂上，不可以拘泥於形式，必須運用各種方式實現於學生的互動交流，用自己的人格魅力，自己的知識去教會學生學習的能力，甚至是做人的道理。只有這樣，講起課來才能深入淺出，旁徵博引，得心應手，才能使學生產生敬重感，自覺自願地接受教育和指導。
當學生在高明的舵手--教師的引導下遨遊知識的海洋的時候，他們會感到浩瀚無比、繽紛絢麗，定會激起他們刻苦奮進、揚帆前行的豪情壯志。
三、以高尚的品質去陶冶學生的情操
"傳道"用現在的話說，就是要"教會學生做人"，這就需要教師"德高為范"。教師的高尚品質會對學生的情操起到薰陶的作用。一般人的交往都有"近朱者赤，近墨者黑"之效，何況教師還是在特定的場所、特定的時間"傳道"呢!
教師大公無私、誠實守信、和藹謙遜、勤奮敬業、團結協作等品質，讓學生在與教師的交往接觸中，受到感染和啟示。"溫、良、恭、儉、讓"是孔子所提倡的，今天辯證地看也不失為傳統美德。教師身上若具有這些品質，對學生和諧地與人相處的影響極大。
尤其是當今獨生子女社會，在乙個班集體中，大多數學生個性都特別突出，而這種突出的個性，多是自我意識太強、專橫獨斷的表現，需要教師以成熟的道德品質去平和、去中和、去協調、去感染。這種影響產生的效果是"任何教科書，任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不可能代替的"，它會讓學生心中形成自已的道德價值觀念和道德價值判斷。因此，作為教師應不斷提公升自己的品質，嚴格要求和完善自己，因為"身教甚於言傳"。
學高為師，德高為范，這道出了教師的德行在教學中的重要性。乙個德行良好的教師只有不斷進行自身人格魅力的鑄造，才會給學生樹立乙個榜樣，帶出人文素質高的學生。
四、以優雅的行為去潛化學生的習慣。
優雅的言談舉止是乙個人氣質美的表現，也可以說是內在美的外化，作為教師應在這方面努力嚴格要求和完善自己。魏巍在《我的老師》中寫道，學生們連老師握鉛筆的姿勢都"急於模仿"，這表現出學生的"向師性"和"模仿性"。許多學生在坐、立、行、課前準備、衛生習慣等方面做得很差，許多教師也是天天強調，但就是不見效果，究其原因是有些教師自己在這些方面就不太注意，常有粉筆頭亂扔，寫字潦草，上課兩手叉腰，手機隨叫隨接，甚至言語不檢點等不良習慣，對學生不僅沒有形成正面的積極影響，反而造成負面的消極影響。
其實教師優雅的行為之美也是其美好心靈的外化。乙個著裝大方優雅、言談風趣、表情豐富、舉止得體的教師往往給學生以"美"感受，使不少學生產生"偶像感"，不自覺地接受教師的行為習慣，而改變自己不良的行為習慣。
五、以寬大的胸懷相信和寬容學生
對學生的信任和寬容體現出教師的人格魅力，教師在課堂上不能一味灌輸，包辦代替，而是把學習的主動權交給學生，讓學生在探索之中享受成功。教師是指導者和引路人，不能把學生看做知識的容器和考試的機器，而應相信學生的能力並想方設法鍛鍊提高學生的能力，多一些表揚和鼓勵，少一些命令。同時多給學生以充分的信任，哪怕是學生有過失的時候，同樣相信學生有改正過失重新開始的能力。
教師不光看到學生的現在，更應關注學生的將來，從而利用現在為學生將來的發展打基礎。教師既是學生現在的引路人，也是學生未來發展的設計師。
學校無小事、事事是教育，教師無小節、處處為楷模。我相信乙個教師的人格魅力定會在孩子美好的心靈中形成乙個瑰麗的光環，當在學生身上看到這個光環發光的時候，我們也許就會真正感受到自己作為教師的價值所在。教師是智慧型的使者，是文明的橋梁，是心靈的火炬，是人格力量的重要**。
我們應當為能從事這樣的一種職業，應當感到終生的榮耀。
感悟教師的人格魅力
俄羅斯教育家烏申斯基指出 在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據，因為，教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為的機關，無論設想的如何巧妙，都不能代替教育事業中教師人格的作用。在教育過程中，教師的精神風貌，思想品德，治學態度，氣質都會對學生產生潛移默化的影響。教師的人格是對學...
談教師的人格魅力
作者 麥立庚 中國校外教育 基教 中旬 2012年第07期 面對中職學校每年生源質量日趨下降的局面，提高學生的綜合素質顯得十分必要。在這種形勢下，教師應具備很多種能力，其中教師的人格魅力顯得尤為重要。中職學校人格魅力教師近年來，隨著高等院校的擴招，高職院校招生規模也不斷擴大，導致中等職業學校的生源數...
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