小學語文教學**
姓名：黃微
單位：銀田中心小學
時間：二0一二年九月
小學低年級古詩教學中的幾種方法
古詩是中華民族文化遺產中一顆奪目的明珠，它簡短的文字中蘊含著無窮的意境，讓人產生無盡的遐想，回味無窮。古詩也是兒童在早期教育中最先接觸的文體之一，它一般都能給人以強烈的美感和**節奏感，有利於培養學生的語感，便於感悟、領會語言文字。所以，古詩是提高小學生語文綜合素養的好教材。
下面是自己在教學實踐中總結出來的幾種的古詩教學方法，僅供大家參考。
一、 情感朗讀，品味詩境
感情朗讀詩句，能再現詩的意境，加深體會詩的含義與感情。俗話說：「書讀百遍，其義自見。
」 小學低年級語文課本中選入的古詩都意思都比較淺顯，講究平仄押韻，對仗工整，膾炙人口，因此學生對朗誦古詩也饒有興趣。針對這一點，我在指導學生學習古詩時，十分重視指導學生對古詩進**感朗讀，來品味詩的意境。指導古詩朗讀就是要讓學生掌握感情朗讀的方法和技巧。
首先指導確定感情基調，然後指導處理重音與節奏。如李白的《靜夜思》是首抒發作者思鄉的感情詩。全詩充滿著對家鄉對家人無盡的思念，有一種淡淡的哀傷。
全詩一共四句，在朗讀方面一定要注意速度不能過快，應適當慢點，語調要輕一些，尤其在第二句的「疑」和第四句的「低頭」「思」這幾個字上面語調要更輕柔些才能讀出作者的那種思鄉之情。這樣學生的感情自然與作者的感情產生共鳴。為幫助學生體會詩中的意境，理解詩句的意思。
一般可以分這樣幾步進行教學：首先請學生欣賞古詩。由老師範讀，有的古詩可以配上相適應的**和畫面。
再讓學生自由放聲練讀，注意引導學生揣摩詩句的大意，主動提出質疑。接著把學生分成幾個小組，相互學習，集體討論，相互解疑。最後在學生理解詩意的情況下，再指導學生朗讀背誦，體會古詩的意境，加深理解。
對於剛接觸古詩的一年級學生，我在範讀前會重點提醒學生注意老師讀詩時的語速、語氣和語調，一般我會讀兩遍後問學生幾個問題，如「老師剛才在讀詩時你感覺語速怎麼樣？」「老師讀時聲音大不大，特別是哪幾個字聲音更小（或更大）」「你從老師的讀書聲中感受到作者的心情是怎樣的？」學生只要認真聽，對於他們來說準確地回答這幾個問題並不難。
學生能準確把握作者的感情對於理解詩意會有能大的幫助。
二、借助插圖，啟發想象
古詩詞具有音美、意美、形美的特點，我們可以引導學生根據課本上古詩配圖，展開合理的想象，以畫來體會詩文的意境，體會詩人豐富的人生感悟。在小學低年級語文教材中，每首古詩都配有色彩鮮豔的插圖，它從總體上或某個側面展現出詩的主旨或詩的意境，形象生動，有很強的藝術性和啟發性，便於幫助小學生理解詩意。因而，憑藉插圖，啟發學生想象確實是培養學生的創造力、想象力、語言表達能力及對古詩的理解能力的好方法，深受學生的歡迎。
如在教學《春曉》這首詩時，我首先指導學生初讀全詩，然後指導學生有序地觀察插圖，進而討論、想象，看圖說話。學生通過觀察畫面，想象情境，首先感受到了詩中的意境，再來感知有些難度的詩句，就容易多了。這樣由表及裡，不但加深了對詩句的理解，而且對學生進行了說的訓練，培養了想象力，也培養了學生的創新意識，更易於和詩人產生情感共鳴。
三、 寓教於樂，加深體驗
一、二年級的小學生活潑愛動，課本中的古詩雖然意思比較淺顯，但對他們來說，學習背誦起來顯得有些深奧枯燥。為降低學生對古詩把握的難度，加深理解，充分調動他們學習古詩的積極性，培養學生的創新意識和能力，我們可以採取演、配樂、畫畫、配舞等學生喜聞樂見的多種方式，讓學生在愉快的氛圍中接受了教育。以《村居》一詩為例，這首詩裡面有些詞對於一年級的學生來說理解較為困難，比如第一句中的「草長鶯飛」和第二句「拂堤楊柳醉春煙」，我在教學中我首先讓學生把自己能讀懂的詩句與大家分享，再由我講解詩中較難的句子，那麼對於這首詩中較難的句子我就採取了表演的形式，我在表演的時候配上一首快樂的**，然後把自己裝成是一顆小草從地里鑽出來，又像乙隻黃鶯鳥在天空快樂的飛翔，接著我又扮成一顆柳樹的樹枝在春風中輕輕飄動像是陶醉其中，尤其是要表現出詩中「醉」這個字中，我故意走路時東倒西歪，這樣學生才會更深地領會到「楊柳被陶醉的感覺，就像人喝醉了酒一樣」這樣一來，整個課堂學生看得非常認真，不時被我的表演樂得合不攏嘴，一會功夫下來，同學們全明白了詩句的意思。
當我表演完之後，我要求學生上台自己來表演，並邊表演邊背誦這句詩，令我沒想到的是，學生能更形象的表演詩句，還能把我沒表演的兩句詩「兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶」很好的表演出來，幾乎是每個能表演的學生都能完整的背誦該詩，這堂課讓我很感動，也讓我收穫不少，原來在詩句的理解上我們能採用多種形式化難為易，化抽象為具體，原來充滿笑聲的課堂才能讓學生學得輕鬆，記得牢固。教學《贈汪倫》一詩時，我就給學生留了乙個創造性的作業：為這首詩選配樂曲，也可自編一段舞蹈。
第二天上課時，我先讓學生邊表演邊說自己的想法，還有些學生為「忽聞岸上踏歌聲」的歌聲選配了一曲歌，有的學生甚至是自己唱的。接著讓學生之間互相評一評哪些樂曲或舞蹈最符合這首詩的意境。然後給學生放了自己準備好的這首古詩的配樂歌曲。
」學生在輕鬆、愉悅地氛圍中不知不覺中背誦了這首詩，而且加深了對這首詩的理解與體會，還培養了學生的自信心。編演課本劇是帶領學生體味當主角樂趣的行之有效的好方法。它不僅可以激發學生的學習興趣，深入理解古詩，更可以讓學生品嚐到成功的喜悅，培養合作精神和競爭意識，促進思維，發展智力，培養創造力。
學生在演課本劇時，創造性地再現場面，自已布景、準備道具，設計對白、動作、表情，創新思維及創造能力得到充分地鍛鍊和培養。如在教學《山行》一詩時，我就先啟發學生想象這首詩所描寫的景色，再根據詩意畫一幅畫。學生的畫上有一條鋪滿石子的山路，有非常美的楓樹林，林中還有一些可愛的動物，還畫上了愛這美景的多種人物等，把詩中的景情全展顯出來了。
評畫時以鼓勵為主，注意調動學生的積極性，效果非常好。編寫手抄報要求學生圍繞課文中的古詩選編材料，既可以從書籍報刊中摘錄，也要有一定數量的自己創作的稿子。學生自創版面、自己寫稿、組稿、自己插圖，自成風格。
如學過一定數量的李白的作品後，就可以以「偉大的詩人李白」為主題設計編寫乙份手抄報。報中可以有介紹李白的生平業績、有關李白的小故事、李白的詩作、學生的體會感想、自己仿做的小詩等等。這大大激發了學生學習語文的興趣，提高了學生的創造能力。
以上是我在古詩教學實踐中摸索出來的幾點行之有效的做法。為了盡快提高學生的語文綜合素養，我願更多的語文教師都能精心挖掘古詩的深厚底蘊，不斷開拓思路，尋找到更多的好方法，讓流傳千古的名篇佳作給今天的孩子們帶來更多的營養！
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