小學課程資源開發計畫

科學教育的課程資源無處不在，無時不有。從空間上可分為學校資源、家庭資源和社群資源三類。學校要充分調動教師、家長、學生和其他社群成員的積極性，並根據農村和城市學校特定的自然環境和人文環境，以多種途徑、多種方式、多種渠道開發與利用豐富的課程資源，共同促進小學生科學素養的提高和發展。

新課程標也指出：「教師應高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學習的意識，多方面提高學生的綜合能力。」教師如何發揮家庭優勢和地區優勢、充分開發和利用課程資源，豐富學生的實踐活動、拓寬學生的學習空間，提高學生的綜合素養是課改中乙個值得研究的課題。

一、開發和利用家庭的課程資源

每個學生都有自己的家庭，每個家庭裡都有可開發利用的課程資源。因不同年級學生年齡、生活範圍、認知水平的不同，開發家庭的課程資源顯得尤為重要。要讓學生感到：家庭有，在家庭。

1．在交談中開發、利用課程資源。

學生放學後回到家裡，總會與家長有一些對話交流。學生在回答這些問題時，實際上就是在進行著交際訓練，在交際過程中，學生能否「完整講述」，態度是否「自然大方」「有禮貌」，表達是否有「自信心」，這些都要提醒家長注意，如有不當，家長要立即給孩子指出來，這樣，就可利用家庭教育的資源培養學生的交際能力。

2．在收集中開發、利用課程資源。

城裡的學生在家裡可以看到電視、電腦、報刊等，而農村的孩子也可在家裡看到各種各樣的農具和農副產品等，教師要充分利用好這一課程資源，拓寬學生的認知渠道。

3．在關愛中開發、利用課程資源。

家庭教育還體現在案情教育上。讓學生將學到的知識，尊敬長輩變成自己的實際行動，豐富了實踐活動。

4．在生產活動中開發利用家庭課程資源。

農村學校和城市學校不同之處還在於學生能夠經常參與家庭和社會生產活動，在勞動中能學習到不同的勞動技巧，也可以把平時所學習的知識運用到提高勞動效率，改善勞動條件上，對促進學生的能力來說是個很好的機會。

二、開發利用村鎮課程資源

社會是人類的大家庭，關心社會是人類關心的一大主題，教師要讓學生走進社會，了解社會，關注社會，維護社會，開發、利用社會的課程資源。

1．深入村鎮文化環境，開發、利用課程資源。

在農村，孩子們除了學校之外，還可看到房屋牆壁上的廣告，可以看到《村規民約》《計畫生育公開欄》，還可以看到春節過後各農戶的對聯，這些都是課程資源，都可以增加知識。

2．參加社會活動，開發、利用課程資源。

利用各種節日、參加農村特有的社會活動，使學生在活動中受到感染，提高素養。清明節，教師帶領學生給烈士掃墓，**烈士生平事蹟展，瞻仰烈士遺物。

3．參加社會生產，開發、利用課程資源。

學生可以參與社群工廠，村辦工廠的勞動實踐，也可以參與技術改造和實行社會調查，獲得分析和認知的方面的知識，提高自己的實踐能力。

此外，農村還可以利用「自然風光」「文物古蹟」等課程資源。總之，農村課程資源，無處不在、無時不有，只要廣大教師善於去開發和利用，學、用，學生的素養就一定會全面提高。