一、指導思想
以《基礎教育課程改革綱要(試行)》的基本精神為指導，調動學校自主開發課程和自主管理課程的積極性，充分利用我校和社群的課程資源，通過與外部力量的合作，採用選擇，改編，新編教學材料或設計學習活動的方式，研究、開發校本課程並逐步形成適應地方、學校和學生特殊需要的，體現學校辦學特點的學校課程體系。
二、前期論證
（一）多元智慧型理論
美國發展心理學家、哈佛大學教授加德納提出的多元智力理論，已經成為上個世紀 90 年代以來許多西方國家教育改革的重要指導思想，也是我國當前進行課程改革的理論支撐，現在也應成為我們實施個別化教學的理論基礎。該理論認為人的智力是多元的，每個人至少存在著的 7 種智力，即言語──語言智力、邏輯──數理智力、視覺──空間智力、**──節奏智力、身體──動覺智力、交往──交流智力、自知──自省智力。加德納認為這 7 種智力在現實生活中錯綜複雜地、有機地以不同方式、不同程式組合在一起，正是這 7 種智力以不同方式、不同程度的組合使得每乙個人的智力各具特點。
（二）自我評估
學校自創辦以來，始終堅持全面貫徹教育方針，全面提高教學質量。以學生的全面發展、個性發展為宗旨，優化學科課程，強化活動課程，開發隱性課程，已基本形成了富有特色的課程體系。學生來自五個自然村各個階層，家長素質不一樣，均支援學校改革，在孩子身上捨得投入。
許多家長具備各方面業務專長，蘊藏著巨大的課程開發資源。從對學生的調查情況來看，大部分學生對科技讀書、手工製作、計算機操作、文體活動興趣濃厚。我們結合語文教學開展的閱讀、演講、辦手抄報、詩朗誦、編書等活動，學生的參與積極性也很高。
充分開發學校、社群課程資源，發揮教師、學生、家長以及社會各方面的積極性，在學校原有各項活動的基礎上充實、完善、提高，構建具有本校特色的校本課程體系，是有條件達到的。
三、開發的目標
根據校本課程的意義和本校實際，制定本校校本課程的開發主要目標如下：
1、在學習過程中，培養學生熱愛家鄉、熱愛大自然的思想感情，培養學生的社會責任感。
2、了解家鄉的鄉土文化，吸收鄉土文化的營養，提高學生的人文素養以及環境意識。
3、能主動參與、樂於**、勤於動手，具有初步的創新精神、實踐能力，提高學生的科學素養。
4、初步學會進行人際溝通和交流，發展合作精神，培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。
5、初步具備蒐集和處理資訊的能力。
6、從小培養學生善於發現問題、解決問題的習慣，磨練學生的意志，使學生形成知難而進的品格。
7、從學生的興趣出發，尊重每個人的個性發展，因勢利導，促使學生形成健全的人格。
8、儲存一定量的經典詩文，感受中華文化博大精深。提公升自我保護意識，初步了解一些生存嘗試。文明禮貌，了解中華禮儀文化。學習讀書方法，養成讀書習慣。
四、課程編制的原則
在校本課程開發的過程中，力求遵循以下原則：
1、主體性原則：教師是校本課程開發的主體，在課程的開發和實施中要重視教師的主動精神。學生是學習的主人，在編制過程中要重視學生的參與，根據學生的需要不斷優化課程內容。
2、開放性原則：以生為本，尊重學生的主體地位，學生對課程的選擇具有自主權。教師要靈活地創造性地使用教材並不斷反思出現的各種問題，對教材隨時予以補充、調整。
3、可行性原則： 學校在確立校本課程開發目標時，充分考慮本校教師隊伍的整體實力，研究水平，根據現有條件最大限度地挖掘、利用校內外課程資源，有效的實施課程。
4、個性化原則： 要從實際出發，挖掘、發揮地域文化優勢，並以此打造學校特色。
5、互補性原則。校本課程的設計要充分體現出對國家課程的補充作用，發揮其自身優勢，使國家課程及校本課程能相互協調地發揮整體育人功能。
6、針對性原則。校本課程的開發要注意從學校的實際和學校特色出發，從學生興趣、愛好和特長出發，從學校教師的特點出發，強調課程的設定有利於"三特"，有利於形成學校的特色，發展學生的特長和發揮教師的特點。
五、開發方式：
1、課程選編
2、課程改編
3、課程自編
六、課程評價
1、成立校本課程評價領導小組，負責校本課程的檢查和評價工作。
2、評價堅持定性與定量相結合，過程性評價與終結性評價相結合，自評與互評相結合。堅持以人為本，注重發展，測重與評價學生的興趣、特長、創新與實踐能力、教師的開發創新能力，對教師付出的勞動計入工作量，對成績優異者給予獎勵。
3、評價過程動態化，給予多次評價機會。
4、評價方式多樣化，例如：
形象類：如紅花、大拇指、笑臉、……
評語類：通過作業本、試卷、家長聯絡卡等形式，用生動形象、適合於學生接受的語言評價學生。包括教師評，學生自評，學生互評，家長評。
園地類：以班級為單位設計各種鼓勵性、展示個性的"園地"，如：蘋果樂園、智慧型園。
小學校本課程開發方案
方案一 開山小學校本課程開發方案 校本課程 是學校課程體系中的乙個重要組成部分，它與國家課程 地方課程共同組成了在學校中實施的 課程 的結構。我校根據實際需要提出了對學生的具體培養目標 切實提高學生的思想道德素質 科學文化素質 身體心理素質 勞動技術素質，切實提高學生的思維能力，學習能力 創造能力 ...
小學校本課程開發方案
三 校本課程開發的內容 開發以 好習慣伴我成長 為教材名稱的具有序列性的1 5年級第二冊校本課程。每冊分 學習習慣 和 行為習慣 兩個版塊的內容，每個版塊兩個單元，每個單元初定為2 4課內容，課時內容各級部自主安排，確定好後交教導處審定。必要時，可更換單元課題。加上單元評價，每個單元大致為20頁，每...
小學校本課程開發總結
2011 2012年度 洪瀨第二小學校本課程總結 課程建設是學校教學基本建設的重要內容之一。加強課程建設是有效落實教學計畫，提高教學水平和人才培養質量的重要保證。因此，我校結合實際情況對校本課程進行了研究與開發，為進一步做好課程建設工作，提高課程建設水平，現將我校課程開發的有關情況總結如下 一 指導...