《小學數學課程資源的開發與學生個性培養研究》
課題中期報告
《小學數學課程資源的開發和與學生個性培養研究》課題，從立項以來，到2023年12月實現了開題及研究，資料的積累，經歷了將近兩年的時間。 課題組通過開發和利用課程資源，以促進學生的個性發展為主要內容，張揚學生個性、促進教師專業發展，形成學校辦學特色，以促進學校可持續發展為目標，具體研究課程資源開發促進學生個性發展的基本正規化。按課題組規定，已完成中期的研究任務。
現提交我們中期研究報告。
一、本課程研究目標：
1、遵循學生理發展特點，精選學生終身學習必備的基礎知識與技能，從學生的興趣與經驗出發，及時體現社會、經濟、科技的發展，為學生提供多樣、有趣、富有探索性的素材內容。
2、打破教材作為唯一課程資源的侷限，合理構建數學課程資源的結構與功能，在資源的開發和應用方面，進行結構上的突破，體現時代發展的多樣化需要，促進學生的個性發展。
3、有計畫、有目的地促進資訊科技與數學課程的整合，變革師生的教與學的方式，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。
4、應用課程教學資源，為教育教學服務，同時利用網際網路等參與資源的開發與建設，貢獻自己的教育成果並與廣大同行交流、分享。 5、通過課題的研究，鼓勵學生學會合理選擇，有效利用數學課程資源，增加和豐富自己的學習生活經驗，能運用數學知識解決實際生活中的問題。
二、研究內容
我們根據研究的任務和目標，結合數學課程資源的特點與分布，確定課題研究的內容分成四個方面：
一是校內課程資源的開發和發展學生的個性。
二是校外課程資源開發和發展學生個性。
三是資訊科技資源開發，發展學生個性。
四是其它資源開發應用，發展學生個性。
三、研究措施：
在課題的研究實施過程中，我們主要採取了以下措施：
（一）成立研究小組，落實研究計畫
1、成立課題研究組織機構。此項課題小學教學能手楊洪萍任組長並主持研究，研究成員均為大專以及大專以上學歷的骨幹老師。
2、建立了教科研究制度。我校先後出台《莒縣第四實驗小學教育科研管理制度》以及《莒縣第四實驗小學教科研獎勵辦法》，以此來規範和激勵教科研行為。
3、課題研究直接納入年終考核。對課題組成員的研究直接寫入《莒縣第四實驗小學崗位考核方案》，年終按各自的研究成效分配酬勞。並在發揮老師間相互競爭、自主研究的同時，我們又通過專設的集體成果獎，激發教師的團結協作精神，發揮他們群體自主研究的作用。
（二）加強業務培訓，培養數學骨幹
在課題的研究實施過程中，結合我校數學教學與研究實際，本著以科研促提高的宗旨,初步培養出了一批業務能力強，教學水平高的數學教師隊伍。同時加大數學教師的培訓力度，讓他們參與活動及比賽，以提高其學科教育能力。近年來，學校每年都要輸送部分骨幹參加省、市級數學新課程等方面的培訓，並收到了良好的效果。
其次，學校充分利用本校力量，組織數學骨幹教師對其他年輕老師進行培訓，以提高全體教師的教學能力。
（三）營造資源氛圍，開發應用資源
（一）開發校內課程資源：
1、開發教師自身資源：
（1）開發和應用教師自身的情感資源。讓情感成為促進學生發展的催化劑。教師用自己的情感輸出，喚起學生的情感共鳴。
（2）教師充滿魅力的語言是十分豐富的課程資源。開發和利用自身的語言資源在數學教學中顯得尤為重要。語言資源包括導語、結語。
（3）教學中恰當地使用體態語，可以增強教學的效果。體態語能生動、形象、鮮明地揭示概念的屬性，描述抽象數量關係的具體特徵。教學中應讓教師的面部表情、手勢動作、情感神態等成為一種教學資源。
2、開發學科知識資源：
（1）本學科中的資源：
①開發本學科中的人文資源：包括數學家的故事、數學史話、中外數學、古代數學的研究成果等。
②開發本學科中的德育資源：通過情境設計，資料計算，教育學生要節約一分錢、一張紙、一滴水，培養學生勤儉節約的好品質；通過地圖展示，使學生知道我國是乙個幅員遼闊、物產豐富、人口眾多的國家。
③開發本學科中的系統知識資源：就是要把數學各知識點相互聯絡，構成一定的體系。如商不變的規律、分數的基本性質和比的基本性質，我們可以把這三者歸納整理在一起進行教學或複習。
（2）開發其他學科中的資源：
①開發語文學科中的資源：語文是和數學有著緊密聯絡的一門學科，語文學科中蘊含大量的詞彙、豐富的語句和優美的篇章。我們可對語文學科中所藏有的數學資源加以合理的利用。
②開發科學學科中的資源：科學課中的自然現象、研究方案、**活動、教學實驗等都可對其進行細加工變成數學教學資源。
③開發體育學科中的資源：數學教學過程中用體育活動或體育知識組織課堂教學，以及應用體育知識、體育資訊來設計習題。
④開發美育學科中的資源：把美育滲透到數學教學中，從教學內容、教學活動中挖掘美的因素，培養學生的審美意識，提公升學生的審美價值。
3、挖掘教學生成性資源：
（1）挖掘教學中學生的優點資源：教師要善於捕捉教學中閃動的亮點，把它視為一種有價值的課程資源加以挖掘，以幫助學生培養對數學的興趣，建立起學習的自信心。
（2）挖掘教學中學生的錯誤資源：學生理解的偏差，思維的不深入，看待問題方式的不同，導致學習中錯誤的發生。如何利用這些錯誤，把它視為一種課程資源加以糾正利用是值得研究的乙個問題。
（3）捕捉教學中動態生成性資源：在課程資源的開發和利用方面，教師具有極大的潛能，而學生是教學活動的主人，也是重要的教學資源。課堂教學中要多捕捉教學過程中的師生及師生互動生成資源。
（二）利用校外數學課程資源：
1、利用生活化資源：
（1）把數學和生活中的「材料」溝通：數學和現實生活聯絡較為緊密，現實生活中的圖、表、形或實際情境、數量關係有時可作為數學課程資源直接加以利用。
（2）把實際問題和數學緊密聯絡：把數學學習與生實際活相聯絡，用數學的知識解決實際生活中的問題，形成對知識的深刻理解和綜合應用。
2、利用圖書報刊資源：報刊雜誌，電視廣播等**提供了許多有意義的問題。我們應根據具體的教學內容恰當地選取和教學內容相關的資訊材料。
有時，我們還要對這些材料進行篩選、重組，加以間接利用。
3、開發地區鄉土資源：鄉土資源主要指學校所在社群的自然生態和文化生態方面的資源。教學過程中要加以開發和利用，一方面可激發學生興趣，另一方面可使學生了解當地的鄉土文化。
4、利用實踐活動資源：這裡所說的實踐活動是校內實踐活動的延伸，是校外的實踐活動。主要讓學生在社會實踐中進行體驗。如開展我是小小收銀員、調查河水含磷量、設計租車方案等活動。
（三）利用資訊科技資源：
1、收集音像資料資源：
可以開發錄影帶、光碟等音像資料。如錄製生活中的一些場景作為與學習內容相適應的問題情境，錄製數學在科學技術中的應用，錄製數學家的生平或故事，錄製教學案例供教師討論。
（1）開發和利用教學光碟、cai課件、視聽教材、電子教材等。
（2）在數學課堂教學中，充分運用電教**，激發學生興趣、加強學生認知、引導學生**、促進教學反饋。
2、利用網際網路絡資源：
一切有條件和能夠創造條件的學校，都應使計算機、多**、網際網路等資訊科技成為數學課程的資源。網路資源的開發更能突破傳統課程的狹隘性，在相當程度上突破時空的侷限；網上充足的資訊可以使思路更開闊，多**強大的模擬功能可以提供實踐或模擬實驗，網路便捷的互動性可以使交流更及時、開放。
（四）開發其他相關資源：
其他相關資源是數學課程資源體系中的乙個重要內容。（包括習題試題、**反思等）教育教學過程中也應加以積極開發和應用。
（1）習題試題：由教師、學生根據學習內容所編寫的一些高質量的習題（基本習題、深化習題）和試題（或分類編寫的試題）。
（2）教學設計：分為平時課堂教學設計和比賽課教學設計等。包括教案設計、教學片斷設計、教學情境設計等。
（3）**反思：教師根據平時教育教學實踐所撰寫的**、札記、反思、經驗總結。
（4）專家學者資源庫：優秀教師或特級教師的課堂教學實錄、教學論著、教學**。聘請專家學者到學校對教師進行的講座或繼續教育培訓等。
四、研究成果：
通過小學數學課程與學生個性培養的研究，使教師充分利用教學資源，掌握深層知識，改變以往的教學模式，充分發揮學生學習的主動性，讓學生成為學習的真正的主人，張揚學生的個性， 讓「人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展」在教學過程中真正的體現。通過二年的嘗試和實踐，在廣大教師以及課題組成員的共同努力和積極探索下，我們取得了一定的成績：
一、資源開採紮實有效
通過本課題的實驗與研究，廣大教師能充分發揮其自主能動性,紮實有效地作好課題研究。主要體現在以下幾個方面:
1、認真抓好數學課的教學。教師所教學的數學課都力爭上成公開課,並且在上課之前備好課,課後及時總結反思，同時寫好教學札記。
2、利用相關學科為學生拓展數學知識。利用教材(主課和術課)中的數學知識點對學生進行教育,使學生感到數學無處不在、無時不有、無時不用。
3、在興趣小組中培養學生的數學熱情。興趣小組活動開展認真有效,要求做到活動前有備案,活動中有記錄,活動後有小結。從活動中激發學生對數學的興趣和創造的靈感。
4、校園**開闢易教平台、電子備課欄目，組織教師學習培訓，開發應用。同時**上傳了多個數學類**，如數學快船、圓的周長、七巧板等。
5、利用好校園廣播電台。在學校廣播電台開闢數學廣角鏡欄目，每週一次對學生進行數學知識的宣傳。內容有數學家的故事、數學小百科、趣味生活數學等。
二、課題研究經驗積累
課題實施以來,廣大教師注重突破傳統教育教學方法,能運用現代教育理論武裝自己,並積累了一定的寶貴經驗:
1、教育觀念有所更新。能夠重新申視和定位教師角色。認為教師應該是學生學習和創造的合作者、引導者和促進者。
學生是學習的主人，採用課前研究，課上匯報交流的方法，學生匯報、交流、質疑、解答、把課堂還給學生，課裡課外善於創造乙個和諧寬鬆的教學環境。正因如此，學生創造的火花才能迸發,實踐的能力才能有所提高。
2、評價方式發生改變。傳統的評價方式已不能適應現代的教學要求。在新課程理念的支撐下，我們更要用一種新的評價方式去評價。
課堂上可以是自評,也可以是互評,然後根據其不足加以改進或更新,再進行二次評價,力爭使每一位學生都獲得成功。
3、資源挖掘真實深廣。數學課程資源蘊藏於校內外所有數學教學實踐活動之中。我們不僅重視開發校內外的數學課程資源，我們還注意到數學老師本身所具的基本條件資源。
努力開發利用與數學教學相關的隱性課程資源、網路資源等，並要對資源進行分類歸總、綜合運用。
對小學數學課程資源開發的研究實驗方案
一 課題的提出 隨著新一輪課程改革的不斷深入發展，人們已經清醒認識到，要全面實施以培養學生創新精神和實踐能力為核心的數學教育，就必須整合數學課程內容，優化數學教學方法，開發出一套與數學教學緊密聯絡的能夠促進教學方式和學生學習方式變革的教學資源。數學課程標準 指出 廣大的數學教育工作者和數學教師，都應...
小學數學課程簡介
小學數學課程簡介 本課程主要是與小學數學教材同步的課程輔導，針對各年級新學期教材的各個知識點 問題點 方法點進行細解 巧解 活解，同時輔以各課時 單元練習，是對新學期教材的全方位講解。讓學生提前掌握新學期新知識，快人一步，減少新學期學習壓力 而讓數學基礎較差學生重新鞏固舊知識，學習新知識，在新學期中...
開放數學課堂張揚學生個性
利用多 教學 列方程解應用題 片斷及反思 課程標準 指出 學生的數學學習活動應當是乙個生動活潑的 主動的和富有個性的過程 在教學過程中，學生是學習的主人，教師可利用多 創設各種情境激發學生的思維，給學生乙個自由活動的空間，讓學生在課堂教學中活起來，在主動參與中感悟數學，在自由探索中品嚐成功的喜悅，實...