一、課題的提出：
隨著新一輪課程改革的不斷深入發展，人們已經清醒認識到，要全面實施以培養學生創新精神和實踐能力為核心的數學教育，就必須整合數學課程內容，優化數學教學方法，開發出一套與數學教學緊密聯絡的能夠促進教學方式和學生學習方式變革的教學資源。《數學課程標準》指出：廣大的數學教育工作者和數學教師，都應該「因地制宜，有意識、有目的地開發和利用各種數學課程與教學資源」。
教學設計與課堂教學本身包含著教師大量的決策過程，而這個決策過程更是以一定的教學資源為支撐。研究表明，開發出豐富的教學資源，對於實施新課程，深化小學課堂教學改革具有重要的作用。充足而富有個性的教學資源可以優化教學內容，改變教學方式，從而有利於激發學生的學習興趣，有利於學生參與教學活動，形成「**式」的學習方式等。
當今社會計算機、多**、網際網路等資訊科技迅速發展，很多城鎮學校都把它作為數學課程與教學的重要資源，加以開發與利用。現代科學技術的發展，使得教師面臨的課程教學內容不但不會減少，反而會不斷增加。我們必須尋求現代社會的最新資訊與課堂教學方式的最佳結合點，根據教學內容和教學資源的分布，開發出一套完整的優質的數學資源，幫助教師在有限的課時內更好的完成教學任務。
可以說，數學課程能否順利實施，教學質量能否提高，很大程度上取決於教學資源的開發和應用。
二、概念的界定：
什麼是「課程資源」？課程資源也稱教學資源，就是課程與教學資訊的**，或者指一切對課程和教學有用的物質和人力。課程資源的概念有廣義與狹義之分。
廣義的課程資源指有利於實現課程和教學目標的各種因素；狹義的課程資源僅指形成課程與教學的直接因素**。凡能支援學校教學活動的開展，解決教學問題所必需的各種條件因素都是教學資源。它主要指教學活動場所、教學時間、學校設施、儀器裝置、師資配備、圖書資料、社會資訊、校風班風、師生人際關係等，即影響教育教學活動的一切因素。
但是，由於很多教學資源並不一定直接進入課堂教學，不能直接為教學所引用，不能直接進入學生學習活動範圍或成為活動物件。所以，本課題所指的「教學資源」特指能夠直接為教師的課堂教學和學生學習服務的，並能被師生直接利用，有可能成為教學內容的參考輔助資料。教學資源的開發，就是尋找一切有可能進入課堂教學，並能與教育活動相聯絡的有用資源。
一般地，教學資源並不能給教師的教學帶來直接的利益，因為教學資源增多，意味著教師教學內容選擇的餘地加大，機會增多。這樣在滿足教學的多種需求的同時，也增加了教學決策的難度。因此，對教學資源開發的研究，正是要解決師生、教材、教參三者的關係，從而實現教學效率的最優化。
三、理論依據：
1、心理學依據
小學生的思維正處於從形象思維向抽象思維過渡的階段，他們抽象思維的發展很大程度上要借助於生動形象的事例，這就決定了他們對現實世界中直觀、生動形象且與現實生活密切相聯的事物感興趣。而生動豐富的教學資源是課程與教學內容的重要補充，它可以將乙個個知識點轉化為乙個個與現實生活緊密相聯的生動活潑的事例，為學生喜聞樂見，從而開闊學生視野，降低知識的難度，提高學生的興趣。
2、教育學依據
現代教育學認為教學過程中的最佳組合是充分發揮教師主導與學生主體作用。它首先表現在師生心理的最佳組合。教學資源的合理開發，有助於教師靈活地處理教材，豐富教學方法，從而促成師生最有效的活動，擴大知識容量，縮短教學任務完成的程序。
教學中巧妙地使用教學資源，能樹立學生的創造意向，激發學生創造的慾望和創造才幹的發揮，使學生心理實現「想學要學」的質的飛躍，使學習成為學生自身的需要。
3、系統學依據
系統不是各組成部分的機械相加，而是體現各組成部分在系統中的有機結合。課堂教學包括教師、學生、教材及教學資源等要素，只有諸要素的組合結構達到優化，整個系統的功能才能優化。教學資源的恰當使用，能有效調整教學系統各要素之間的關係，達到教學效果的最佳狀態。
四、研究目標：
1、遵循學生的心理發展特點，精選學生終身學習必備的基礎知識與技能，從學生的興趣與經驗出發，及時體現社會、經濟、科技的發展，為學生提供多樣、有趣、富有探索性的素材內容。
2、打破教材作為唯一課程資源的侷限，合理構建數學課程資源的結構與功能，在資源的開發和應用方面，進行結構上的突破，體現時代發展的多樣化需要。
3、有計畫、有目的地促進資訊科技與數學課程的整合，變革師生的教與學的方式，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。
4、應用課程教學資源，為教育教學服務，同時利用網際網路等參與資源的開發與建設，貢獻自己的教育成果並與廣大同行交流、分享。
5、通過課題的研究，鼓勵學生學會合理選擇，有效利用數學課程資源，增加和豐富自己的學習生活經驗，能運用數學知識解決實際生活中的問題。
五、研究內容：
我們根據研究的任務和目標，結合數學課程資源的特點與分布，把課題研究的內容分成校內課程資源的開發應用、校外課程資源開發應用、資訊科技資源開發應用和其它資源開發應用四部分：
（一）開發校內課程資源：
1、開發教師自身資源：
1）開發和應用教師自身的情感資源。讓情感成為促進學生發展的催化劑。教師用自己的情感輸出，喚起學生的情感共鳴。
2）教師充滿魅力的語言是十分豐富的課程資源。開發和利用自身的語言資源在數學教學中顯得尤為重要。語言資源包括導語、結語、評價語。
3）教學中恰當地使用體態語，可以增強教學的效果。體態語能生動、形象、鮮明地揭示概念的屬性，描述抽象數量關係的具體特徵。教學中應讓教師的面部表情、手勢動作、情感神態等成為一種教學資源。
2、開發學科知識資源：
1）本學科中的資源：
開發本學科中的人文資源：包括數學家的故事、數學史話、中外數學等。
開發本學科中的德育資源：通過情境設計，資料計算，教育學生要節約一分錢、一張紙、一滴水，培養學生勤儉節約的好品質；通過地圖展示，使學生知道我國是乙個幅員遼闊、物產豐富、人口眾多的國家。
開發本學科中的系統知識資源：就是要把數學各知識點相互聯絡，構成一定的體系。如商不變的規律、分數的基本性質和比的基本性質，我們可以把這三者歸納整理在一起進行教學或複習。
2）開發其他學科中的資源：
開發語文學科中的資源：語文是和數學有著緊密聯絡的一門學科，語文學科中蘊含大量的詞彙、豐富的語句和優美的篇章。我們可對語文學科中所藏有的數學資源加以合理的利用。
開發科學學科中的資源：科學課中的自然現象、研究方案、**活動、教學實驗等都可對其進行細加工變成數學教學資源。
開發體育學科中的資源：數學教學過程中用體育活動或體育知識組織課堂教學，以及應用體育知識、體育資訊來設計習題。
開發美育學科中的資源：把美育滲透到數學教學中，從教學內容、教學活動中挖掘美的因素，培養學生的審美意識，提公升學生的審美價值。
3、挖掘教學生成性資源：
1）挖掘教學中學生的優點資源：教師要善於捕捉教學中閃動的亮點，把它視為一種有價值的課程資源加以挖掘，以幫助學生培養對數學的興趣，建立起學習的自信心。
2）挖掘教學中學生的錯誤資源：學生理解的偏差，思維的不深入，看待問題方式的不同，導致學習中錯誤的發生。如何利用這些錯誤，把它視為一種課程資源加以糾正利用是值得研究的乙個問題。
3）捕捉教學中動態生成性資源：在課程資源的開發和利用方面，教師具有極大的潛能，而學生是教學活動的主人，也是重要的教學資源。課堂教學中要多捕捉教學過程中的師生及師生互動生成資源。
二）利用校外數學課程資源：
1、利用生活化資源：
1）把數學和生活中的「材料」溝通：數學和現實生活聯絡較為緊密，現實生活中的圖、表、形或實際情境、數量關係有時可作為數學課程資源直接加以利用。
2）把實際問題和數學緊密聯絡：把數學學習與生實際活相聯絡，用數學的知識解決實際生活中的問題，形成對知識的深刻理解和綜合應用。
2、利用圖書報刊資源：報刊雜誌，電視廣播等**提供了許多有意義的問題。我們應根據具體的教學內容恰當地選取和教學內容相關的資訊材料。
有時，我們還要對這些材料進行篩選、重組，加以間接利用。
3、開發地區鄉土資源：鄉土資源主要指學校所在社群的自然生態和文化生態方面的資源。教學過程中要加以開發和利用，一方面可激發學生興趣，另一方面可使學生了解當地的鄉土文化。
4、利用實踐活動資源：這裡所說的實踐活動是校內實踐活動的延伸，是校外的實踐活動。主要讓學生在社會實踐中進行體驗。如開展我是小小收銀員、設計租車方案等活動。
三）利用資訊科技資源：
1、收集音像資料資源：
可以開發錄影帶、光碟等音像資料。如錄製生活中的一些場景作為與學習內容相適應的問題情境，錄製教學案例供教師討論。
1）開發和利用教學光碟、視聽教材、電子教材等。
2）在數學課堂教學中，充分運用電教**，激發學生興趣、加強學生認知、引導學生**、促進教學反饋。
2、利用網際網路絡資源：
一切有條件和能夠創造條件的學校，都應使計算機、多**、網際網路等資訊科技成為數學課程的資源。網路資源的開發更能突破傳統課程的狹隘性，在相當程度上突破時空的侷限；網上充足的資訊可以使思路更開闊，多**強大的模擬功能可以提供實踐或模擬實驗，網路便捷的互動性可以使交流更及時、開放。
其他相關資源是數學課程資源體系中的乙個重要內容。教育教學過程中也應加以積極開發和應用。
1）解題卡：解題卡，是記錄學生解題正確率、解題錯誤率、優秀解法示例、錯誤解法示例等一系列有關解題方面的記錄卡片。
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