基於工作室的實踐教學思考

作者：包之明

**：《廣西教育·b版》2023年第01期

【摘要】針對中職學校實踐教學存在的問題，提出建立工作室實踐教學基地，並通過統籌兼顧，確立工作室的實踐教學主體地位；完善執行機制，促進工作室可持續發展；校企合作，提公升教師職業素質等推進工作室實踐教學基地建設。

【關鍵詞】工作室實踐教學實訓基地

【中圖分類號】 g 【文獻標識碼】 a

【文章編號】0450-9889（2015）01b-0010-02

隨著職業教育的發展，中職學校實訓基地的基礎設施建設有了很大的改善，教師的專業素質得到了長足的進步，實踐教學質量也得到了極大的提公升。實踐教學質量提公升離不開實訓基地的科學規劃與建設、教師素質提公升、實踐教學改革創新。

目前，基於工作室的實訓基地建設是中職學校實訓基地建設的新途徑。以工作室實訓基地為教學載體的實踐教學，能有效實現理論教學與實踐工作的有機融合，提高裝置的利用率，培養學生的綜合職業能力和職業素質。因此，探索工作室建設與教學實踐具有重要的現實意義。

一、中職學校實踐教學存在的主要問題

（一）實訓基地建設的規劃與管理有待科學化。目前，不少中職學校忽略了是否有相應的師資條件，盲目地追隨社會短期需求，開設一些熱門專業，投入大量資金建設相應的實訓基地，由於人才培養定位不準確、招生不足或市場需求改變，導致大量的實訓裝置閒置，造成了資源浪費。

不少學校實訓基地缺乏科學的管理制度，對裝置、人員等不能合理調配，導致教學資源未能充分利用。甚至有些實訓基地是由一些缺乏專業知識的人員進行管理，造成實訓裝置得不到規範、有效地維護，裝置過早老化、報廢等。

（二）大多數教師的實踐教學能力有待提公升。職業教育的特色是以服務為宗旨、以就業為導向。目前，不少學校教師教學方法、教學手段單一，過於講求知識的系統性，課程內容與生產內容不對接，教學模式陳舊。

同時，許多教師、學生甚至家長忽略了學生在校內學習期間的綜合職業素養培養。因此，教師要更新理念，立足中職學生的基礎與能力特點，創新實踐教學模式。