「基於問題的教與學模式」的實踐與思考

作者：陸卓純

**：《廣西教育·b版》2023年第04期

【關鍵詞】基於問題的教與學模式高中化學

【中圖分類號】g 【文獻標識碼】a

【文章編號】0450-9889（2012）04b-0013-02

亞里斯多德說過：「思維自疑問和驚奇開始。」在國外，以「問題」為中心來展開教學過程已經成了一條基本的教學改革思路，因為這有利於培養具有創新能力的人才。

但我們的許多教師在課堂教學中，受傳統教學模式的影響，往往忽視學生的創新能力培養。「基於問題的教與學模式」（簡稱「問題模式」）便是在總結前人經驗的基礎上，以解決問題為中心，注重學生的自主學習，把教師的「教」與學生的「學」結合起來，著眼於創造性思維、意志力和知識遷移能力培養的一種教學模式。

一、「問題模式」的理論依據該模式的教與學流程是「問題情境→分析問題→解決問題→得出結論→遷移應用」，設計思想與我國當前基礎教育課程改革的理念是一致的，其理論依據是：

1素質教育理論。素質教育理論的核心是「以人為本」，尊重每乙個學生，力求全體學生的全面發展與個性特長培養相統一，在注重學生發展的主動性、全面性、整體性的同時，關注學生發展的差異性、持續性，努力促進學生創新能力和實踐能力的發展。

2建構主義理論。建構主義理論的要點是，「情境」「協作」「會話」「意義建構」是學習中的四大因素。知識的學習是一種意義建構，而意義建構是與學習情境有關的，不同的學習情境會導致對知識不同的理解，獲得不同的經驗，故知識具有情境關聯性。

知識是個體性的，不可能被傳遞，而只能被主體所創造，是個體主動**、創造的結果。

二、「問題模式」的實施步驟高中化學「基於問題的教與學模式」按五個基本環節實施教學。

1問題情境