《初中物理課堂有效提問實踐研究》課題研究報告
安塞縣化子坪鎮初級中學馬候栓
課題名稱：初中物理課堂有效提問實踐研究
一、課題研究的目的及意義：
目的：初中各科教師都一直在探索新課改背景下的有效教學，而提公升教學的有效性是一項系統的工程，涉及到教學設實施新課程改革以來計、教學方法等等。要提公升教學的有效性，就必須要有學生的有效參與，這是體現學生主體性的一項重要的表現，也是教學是否有效落實的基本環節。
在具體的教學工作中，教師往往存在有這麼幾個困惑，部分班級上課氣氛活躍，學生參與積極，但是學生成績並不理想；有些班級上課氣氛沉悶，考試成績還可以；有些學生在課堂上幾乎能積極回答老師的每乙個問題，而有些學生從來沒有主動回答教師的任何乙個提問……班級的上課氣氛、學生的參與情況，固然與班級氛圍、學生的個性有關，但是能不能使學生參與課堂、並且是有效地參與課堂，關鍵還在於教師提問的效度，教師的提問必須是能啟發學生思維的提問，必須是有效的提問。
教師根據課堂教學的目標和內容，在課堂教學中創設良好的教育環境和氛圍，精心設定問題情景，有計畫性、針對性、啟發性得提問，能激發學生主動參與的慾望，有助於進一步培養學生創造性思維。筆者覺得，要提高提問的效度，必須要從有效提問特點入手進行突破。
意義：現在的課堂教學中，大家都特別提倡師生互動，鼓勵學生積極地參與到課堂中來。物理課堂教學就是讓學生在學習物理知識中不斷地體會和領悟其中的物理思想方法，從而潛移默化地提高自身的物理素養。
這當中，老師不可能替代學生去接受物理知識，而只能起到乙個主要引導者的作用。那麼如何有效地實施這種引導呢？我覺得精心設計對學生理解和掌握有關知識起重要作用的問題，一步步進行正確引導，化難為易。
這是實施有效提問的重要途徑之一。
二、課題研究現狀評述：
多數教師難以做到有效提問，存在為問而問，提問頻繁而隨意，滿堂問答，集體問答，問題平淡無奇等等情況。而且，即使提問，也多是老師向學生提問，很少有學生提問。作為教師，除了要明桷提問的作用、原則等理論問題外，還要十分注意提問的方法和提問技巧。
培養學生質疑精神，讓學生心中常懷疑問，才能使學生不斷地去思考、研究、對比、探索，從而得到真正意義上的思想和思維上的成長。現在的物理課堂教學中，大家都特別提倡師生互動，鼓勵學生積極地參與到課堂中來。物理課堂教學就是讓學生在學習物理知識中不斷地體會和領悟其中的物理思想方法，從而潛移默化地提高自身的科學素質。
這當中，老師不可能替代學生去接受物理知識，而只能起到乙個主要引導者的作用。那麼如何有效地實施這種引導呢？我覺得精心設計對學生理解和掌握有關知識起重要作用的問題，一步步進行正確引導化難為易。
這是實施有效引導的重要途徑之一。學生的思維過程往往是從問題開始的。提出乙個好的問題是提高提問有效性的關鍵。
在教學中，提問的目的已經不侷限於檢查學生掌握知識的程度，或是作為完成教學任務的過渡，更重要的目的在於通過問題，把握學生對知識的理解程度，從而調整教學方法，促進學生進行更深刻的數學理解。因此，教師在課堂上提出的問題應直接指向學生對問題的理解程度，達到實施對課堂提問的有效性研究。
三、課題研究目標內容及理論依據：
研究目標:(1) 掌握初中物理課堂中提問的現狀。(2)**初中物理課堂實施有效提問的內容、時機、難度、方法(3)構建初中物理學科「有效提問」的課堂學習方式。
主要內容：1）初中學生物理課堂提問狀況的調查。利用問卷調查、個別訪談、召開座談會等方式，調查覺得物理課應有什麼樣的問題及如何提問，為分析問題形成原因及採用適當提問方式奠定基礎。
2）初中學生物理課堂疑問形成原因調查與分析。從教育學、心理學、生理學的角度分析初中學生物理課疑問形成的原因，同時也要從教師教學方面尋找原因，並進行認真分析採用相關的合適的提問方法及形式。3）制定初中學生物理課堂教學中有效提問方法、方式並付諸實踐。
4）引導初中學生學好物理的提問個案研究。
理論依據：
多元智慧型理論：每一位學生都具有多項不同的智慧型，且不同的智慧型強弱各有不同，因此相信每乙個孩子都有發展的潛力，相信每一位學生都有發展的空間。所提問題難度只要相對巧妙，使學生能「跳一跳，摘到桃」，注意引導，給學生提供平台和機會，相信他們一定能在原有的基礎上有所發展。
主體教育理論。把學生當成教育教學的主體，在課堂提問過程中落實學生的主體地位，培養學生的主體性，是素質教育的要求，是未來社會發展的要求。
賞識教育理論：賞識教育在陶行知「愛滿天下」教育思想的理論基礎上，建構出自身的體系，是充滿了人文思想的現代教育理念，而源遠流長的中華古代賢哲思想中處處閃爍著賞識教育的光輝。在課堂提問中盡可能多地採取表揚、讚美、寬容的教育方式，引導學生努力挖掘自身的潛能、審視自己學習的過程、修正自我的學習方式，形成自主學習、自我教育的學習內部動力機制，使學生成為學習上的成功者。
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