全國教育科學「十一五」規劃課題《發展性基礎教育學校評估研究》
之子課題《學習資源在資訊科技課堂教學中的作用的評價研究》
課題編號：ffb080537-129
承擔單位：大慶市大慶中學
課題負責人：周慧敏
——子課題《學習資源在資訊科技課堂教學中的作用的評價研究》
周慧敏引言
《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。
發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得資訊，不斷提高教學水平[1]。
可見，教育評價是教育改革的方向和教育發展的動力，而課堂教學即**價又是教育評價中的極其重要的乙個方面。
課題核心概念的界定：
顧名思義，學習資源是指可資學習之源，包括支撐教學過程的各類軟體資料和硬體系統，廣義上也包括一切可為教學目的服務的人、財、物。為今後討論方便起見，我們認為有必要對學習資源作進一步界定並給予確切的分類。學習資源的範圍廣泛、種類繁多，這裡所指的主要是教科書、講義、講授提綱、參考書刊。
輔導資料、教育錄音和錄影、教學軟體和網上學習資源等。
面向學習資源評價的意義一方面在於改進學習資源的設計，使之更加符合教學或學習的需要；另一方面在於選擇符合特定要求的學習資源，提高教學或學習的成效。第二方面在資訊化教學評價中尤其值得重視。在這裡主要討論對於教師和學生來講，應該如何對學習資源進行實用的評價。
國內外研究現狀述評：
環視國內國外，學習資源在資訊科技課堂教學中的作用的評價研究成為前沿熱點之一。 有關教育學習資源、特別是優質教育學習資源在課堂教學中作用的評價研究在最近幾年並沒有很深入切實的展開，缺乏有國際普遍應用價值的可借鑑的重大研究成果，缺乏優質教育學習資源在課堂教學中的作用的評價的理論研究與實踐的經驗總結。
選題意義及研究價值：
二十一世紀以計算機和網路技術為特徵的資訊科技，在社會各個領域得到了廣泛應用，資訊科技也越來越受到人們的關注。目前在校開設資訊科技課程已逐步推開，它的地位和作用也正日趨提高，成為一門必修學科。如何上好資訊科技這門課，如何對學習資源在資訊科技課堂教學中的作用進行評價給廣大資訊科技教師帶來了新的挑戰和考驗，而且目前在我們資訊科技課堂教學中存在乙個十分突出的問題，那就是教師教得很辛苦，但學生學得效果不理想，如何激發學生的學習興趣，提高教學質量，使資訊科技學科正常有序開展，其關鍵則是要資訊科技課程教學達到最優化，那麼如何使學習資源提高資訊科技課程課堂教學最優化呢？
要使學生掌握什麼知識，培養什麼能力？……這正是本課題研究的重要內容。
我們將對資訊科技課程課堂教學做以深入研究，通過研究學習資源對資訊科技課堂教學作用的評價，逐步形成自主性、**性學習的氛圍，通過研究，探索資訊科技課堂教學設計理論，促使廣大資訊科技教師進一步把握新教材，關注學生，有效地選擇教學方法，整合教學手段，精心開展課堂教學設計，全面提高教學水平和駕馭課堂的能力，同時也探索出一條教師的專業化發展之路，做乙個專家型、研究型的教師。
課題研究的理論依據
1、建構主義教學觀。
建構主義強調「以學生為中心」學生是學習過程的主人。「知識是認知主體——學生主動建構的」，即「學習不單是資訊由外而內的輸入。而是通過新的資訊與學習者原有的知識經驗的雙向互動作用實現的」教師準備傳輸多少資訊給學生並不重要，不是教師輸出的越多，學生吸收的也越多。
教學的設計，包括教學方法的選定、教學過程的安排、教學**的選擇與使用等都要從學生的角度出發，必須以學生的感受和經驗為基礎，以學生的思考和理解為前提來加以實施，以達到學生知識建構的目的。建構主義對教師在啟發、誘導、促進、監控、調節學生的學習等方面提出了更高的要求，所以，教師的任務更為艱鉅更具挑戰性。當前進行的基礎教育課程改革就是以建構主義為理論依據的，這項十分迫切和意義深遠的綜合改革，最終要落實到具體的教學實踐中。
2、現代教育技術理論。
現代教育技術理論認為學習資源是學習過程中所要利用的各種資訊和環境條件。新的教學理論要求學生由外部刺激的被動接受者轉變為能積極進行資訊處理的主動學習者，而教師要提供能幫助和促進學生學習的資訊資源和學習環境。從21世紀社會發展和人類發展的需求出發，建造乙個能支援全面學習、自主學習、協作學習、創造學習、終身學習的社會教育大系統。
3、心理學理論。
哈佛大學教授、發展心理學家加德納認為：人的智力既是解決實際問題的能力，又是生產及創造出社會需要的產品的能力；同時他認為，人的智力是多元的；人的多元智力發展方向和程度，受到環境包括社會環境、自然環境和教育條件的影響和制約，我們只有採用包括現代資訊科技在內的多元手段和方式，培養和發展學生多元智力，從而提高教學質量。
課題的研究目標：
運用現代教育技術理論與建構主義學習理論，通過教學改革與實驗，研究學習資源在資訊科技課堂教學中的作用的評價的理論和方法，研究出相配套的教育教學方法，並且探索出一條能夠充分利用學習資源評價在資訊課堂教學中發揮其重要作用的途徑，探索學校利用學習資源評價進行教學的方法。
1、以轉變教師教學方法、促進學生素質全面發展為目標
2、以轉變課堂教學模式，促進學習資源在資訊課堂上的有效利用為目標
3、以轉變學生學習方法，促進學生改變學習觀念、學習方法為目標
通過學習資源在資訊科技課堂教學中的作用評價的充分利用，使其發揮巨大的作用來轉變學生的學習方法，教會學生新的學習理念、學習方法，在資訊科技課堂教學中深化這一思想。
課題研究方法：
1、 文獻法。通過專題輔導、培訓學習、參觀訪問等途徑，學習現代教育技術學、創新理論方面的文獻、經驗總結等。
2、 調查法。通過調查輔導資訊科技課堂教學現狀，找出不利於課堂教學的癥結，找準實驗的最佳切入口和有效途徑。
3、 實驗法。通過檢測，了解實驗前的學生各種能力、技能等狀況，通過實驗，掌握最有力的資料，來證實實驗的效果。
4、 經驗總結法。對課題研究內容和過程進行歸納和總結，肯定試驗成果，修正實驗方案，撰寫階段性小結。
課題實施步驟：
1. 研究準備階段：（2008.11-2009.01）
制定研究方案，組織課題組成員，討論落實各層面具體工作，對課題組人員實施分層次的培訓。
2. 研究實施階段：（2009.01-2011.01 ）
1)（2009.01-2010.01）課題組成員利用學習資源評價實施課堂教學，記錄整個教學設計思路、教學實施過程，總結經驗和失誤，形成**。
2)（2010.01-2011.01）階段性總結，形成報告、教學案例，舉行研討課、公開課，邀請專家進行講評、指導，表彰先進，指導調整下一步研究工作。
3. 研究總結階段：（2011.01-2011.07）
對課題進行全面、科學的總結，以教學經驗總結、典型教學案例、**表達。撰寫結題報告。
完成課題的可行性分析
1、課程改革與新教材的使用和教育資訊化的發展為促進教師專業化發展提供了平台和可能。
2、新課程改革已經深入人心，教師願意也需要更高程度上的專業發展，來提高自己的理論和專業技能，在教育崗位上實現自己的個人價值。
3、本課題是在充分研究文獻、了解現狀的基礎上提出的，課題研究方案是在向有關教科研部門的專家諮詢與論證的基礎上形成的，並得到了指導幫助，因此本課題符合當前基礎教育和課程改革的方向，理論依據充分、科學，具有現實針對性和可操作性。
４、我校是黑龍江省示範性的高中學校，擁有高標準高質量的硬體條件。我校有一批經驗豐富的教師，他們有極高的參與教育科研的積極性，同時也有較高的理論水平。參與課題研究的成員，有的曾主持或協助學校其他課題的研究，多數成員優質課評選，教案評選中獲獎，另外還有**在國家級、省級刊物發表，這些都為本課題研究提供了有力的保障。
５、課題組成員都具備一定的資訊科技應用能力，有良好的資訊素養，有的已經在探索資訊科技與學科整合方面有一定成績，部分成員已經在學校**或部落格上有了自己的blog，進行教學敘事和教學反思，在教師專業發展方面積累了一定的經驗。
完成本課題研究任務的保證措施
１、本課題組成員的知識結構合理，有豐富的教育理論知識和教學經驗，樂於和善於進行理論總結，曾有多篇教育管理**和研究成果出版，近幾年又多次參加省、地教育管理培訓，有能力協同課題組成員完成本課題的研究。
2、本課題是在充分研究文獻、了解現狀的基礎上提出的，因此本課題符合當前素質教育、課程改革的方向，具有現實針對性，理論依據充分、科學。
3、本課題研究理論假設合理，目標內容清晰，實施的可操作性較強，階段實施過程與目標都很明確，完成課題的可行性有充分保障。
4、學校把教師專業化發展作為提高教育教學質量的基礎，聘請市、區教科所領導及有關專家指導課題研究，進行理論指導和運用指導。學校提供足夠的研究經費作為保障。
5、硬體方面，大慶中學有一流的現代化教學環境，各辦公室、教研組、教室全部連通網際網路，全校有500多台計算機，保證了學校的教育、教學、課題研究和教學、辦公的管理。資訊科技專用多**網路教室所使用的是最新的裝置和技術，並不斷在更新完善中，物質保障充分，裝置齊全。
課題研究實施方法和過程
本階段主要採用行動研究法。針對調查研究階段的成果，編制「調查問卷（資訊科技狀況調查表）」「作品互評表」 「課堂教學評價表」 「學生評價表」等（見附錄），在教學相應階段予以實施。
組員主要採用文獻研究法和教育調查法。調查學習資源在當前資訊科技教學中的應用現狀。
經過調查分析，在教學中用到的素材、作品賞析、自主學習等方面可以利用學習資源實施研究。通過新課程教學模式對學習資源在資訊科技課堂教學中的作用進行評價，分析並討論學習資源在資訊科技課堂教學中的作用。
一、首先構建一套課題實施操作的管理體系。
1、實施全員參與。公布了課題實施計畫，注重實踐過程，改變教師觀念。在開展課題研究的過程中，從一開始就通過培訓的形式，向全體組員做好宣傳工作，做到記錄齊全，原始資料、研究過程有所積累。
2、加強教師理論培訓，讓教師掌握必要的資訊科技相關理論。落實責任，明確分工，相互合作，確保課題研究工作的正常運轉。特別注重資訊科技骨幹教師的培養，盡量做到以點帶面，提高組員們新課程下教育教學理論基礎，不斷增強資訊科技的課堂教學能力。
課題結題研究報告
課題名稱 基於電子白板的小學英語高校課堂的校本研究 湖口縣第二小學李智黃美娟 2011年5月我校英語教研組向省電教館申報了 基於電子白板的小學英語高效課堂的校本研究 這一課題，後經省館專家評審予以立項。自9月份收到立項通知後，我們課題組在學校領導的指導下，在各級教育專家的關心和幫助下，課題組成員工作...
課題研究報告結題格式要求
附件2 一 總體要求 1 課題研究報告立意要高，具有前瞻性 可操作性，力戒純理論知識 2 要求論點鮮明 論據充足 資料翔實 統計科學 準確 分析透徹 深刻 精煉 對策和方案要具有巨集觀的 全域性的 改革的思路，且切實可行，便於領導決策 圖表清晰 嚴謹 3 字數控制在1 1.5萬字內，特殊情況經同意不...
結題研究報告
電化教育館全國教育技術研究規劃課題 在資訊科技環境下確立新型學習方式 培養學習能力的研究 延慶縣第五中學課題組 在資訊科技環境下確立新型學習方式 培養學習能力的研究課題結題研究報告 一 問題的提出 隨著素質教育的不斷深入，資訊科技在教學中的應用越來越廣泛，但隨之而來的問題也層出不窮。二者相互影響，運...