道德課堂下的和樂教學模式
一課題概述
（一）課題研究的背景
為了進一步規範辦學行為，全面實施素質教育，進一步提高我校的教育教學質量，全面貫徹和理解鄭州市教育局副局長田保華的《全力推進道德課堂建設，走好教育生態文明之路》中提出的中小學教師要樹立道德課堂的理念，全面提公升教師的道德課堂下要求教師必備的八大素養，向課堂教學效益要質量，我校教研室決定進一步**道德課堂下的和樂教學模式，在理論上支援我校改變原有的舊教法，發展我校的道德課堂教學模式，構建和樂教學的課堂教學模式，初步形成具有本校特色的教學模式。
（二）相關研究概述
在道德課堂下的和樂教學就是以人的全面發展為目的，它是教師以愛生的情感，從學生現有的認知特點、認知發展水平與需求出發，創造性的開展教育教學活動，使學校各種教育教學活動與學生身心發展所產生的綜合性教育作用，與不同年齡階段學生身心發展的基本規律相適應，進而使「教」與學產生和諧共振效應，促使學生個體的發展達到其自身最佳程度或最佳狀態，促進學生獲得主動發展、充分發展和全面發展的教育。
（三）研究的現實意義
「道德課堂」是在新課改的背景下，在素質教育的前提下，在我們很多老師還沒能從老思想、老模式中解脫出來，盲目走「新課改」的路時，田局長為我們指的一條光明而正確的課改之路。而那些已被廢棄的「應試本位」的教學觀，「知識本位」的課堂觀，「分數本位」的評價觀，使學校教育誤入「不道德」甚至是「反道德」的歧途，造成了課堂「灌」、作業「濫」、 考試「多」、管理「死」。學生主體地位喪失，生命活力缺失。
少的是積極、愉快、興奮、發現、成功的體驗；多的是枯燥、乏味、疲憊、厭煩、挫折的感受。對學生、對教師皆不人性，不道德。這種狀況正是我們要摒棄和改革的目標，那麼我們就要建立新的教學觀、課堂觀、評價觀，就要建立一種像田局長提倡的道德課堂。
它能提公升師生生命質量，讓課堂生活充滿生命活力。
（四）概念的界定
素質教育：是指一種以提高受教育者多方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。
道德課堂：是新課程背景下的高品質課堂形態；是以學生為主體，呈現尊重、關愛、民主、和諧學習生態的課堂，是能夠很好實現三維教學目標的課堂，是一種德性化、人性化、生命化得課堂，是教師和學生共同的家園。
和樂教學模式：和樂教學就是以學生的全面發展為目的，它要求教師熱愛學生，從學生現有的認知發展水平與需求出發，創造性的開展教育教學活動，使課堂充滿了快樂愉悅的課堂氛圍。
二研究的方法
本次課題研究主要採用了觀察研究法，對教師課堂和學生進行觀察，對教師課堂觀察主要從教師的教和學生學習兩個大的部分進行，對於教師課堂觀察中學生的學習主要的觀察專案有學具準備、學習態度、學生參與廣度和深度、學生自主、合作**、學習效果分析；而教師的教學部分主要的觀察專案有目標內容安排、情景創設的有效性、指導學習的有效性以及目標達成。
三課題研究的具體措施與做法
（一）以教研組為單位學習道德課堂和樂教育整體改革實施方案。組織全體教研組成員教師認真學習分析理解田保華局長《全力推進道德課堂建設，走好教育生態文明之路》、《小郭村小學構建和樂教學的課堂教學模式實施方案》等道德課堂、和樂教育的相關理論，認真貫徹領會學習和樂課堂教學評價標準，為進一步教學研討打下堅實的基礎。
（二）教研組確定本次研究和道德課堂實踐活動的基本理念、總體要求和研究目標。本次研究活動的基本理念要以人為本，教學要面向全體學生；要以素質教育為核心，促進學生全面發展。同時確定本次教研的總體要求的「八字理念」尊重、快樂、互動、有效。
另外，確定了道德課堂下的和樂教學的研究目標為以樂為中心，體現教師的主導作用，充分發揮學生的主動性、參與性和創造性。
（三）以學科教學研究的為載體，以教研組為依託，以課堂教學評價標準為手段進行集體備課。組織全體教研組成員教師開會交流討論道德課堂下的和樂教學模式的理論，教師進行經驗交流，確定指導教學實踐的相關理論，進行集體集中備課，來進一步在實踐中檢驗共同研討的新的有關道德課堂以及和樂教學模式的相關理論。經過研討，確定了集體備課、教學的基本框架、基本流程包括以下幾個方面的內容：
1.匯入激趣：激發興趣為學習新知識做好了心理準備。教師樂在其導，學生樂在其趣。
2.學有興趣：精心設計、組織教學過程，突出教師主導、學生主體，師生、生生、生媒互動，關注差異，面向全體。教師樂在其法，學生樂在其動。
3.練有樂趣：設計不同型別、不同層次的練習題，從模仿性的基礎練習到提示性的變式練習再到獨立性的思考練習，突出練習題的趣味性、突出練習題的應用性、突出練習的層次性。
教師樂在其效，學生樂在其果。
4.實踐生趣：根據班級學生年齡特點，結合學習內容布置趣味性、創新性、實踐性作業，使學生的知識與能力、學校學習與社會實踐活動相結合，延伸拓展，有知生智。
教師樂在其想，學生樂在其創。
5.評價促趣：本班學生特點的、能展示自己個性特長的、評價目標多元、評價方法多樣的、既關注學生知識與技能的掌握，也關注學生在學習活動中表現出來的發現問題、解決問題的能力、和學習的情感態度，價值觀等多元的評價。
課堂及**價、延**價、終結性評價相結合。教師樂在其評，學生樂在其盼。
（四）加強教學設計的整理與教學活動反思，注意原始資料的收集與整理，形成符合學科特點的不同課型的道德課堂下的和樂課堂教學模式。研討組的成員在自己的教學實踐中，蒐集各種教學案例，並進行案例分析，寫結合自己教學的真實案例分析、教學反思，不斷的總結昇華自己對於道德課堂下的和樂教學模式的理論理解。
（五）教研組成員撰寫階段性研究報告。經過上個階段的理論學習和教學實踐活動，以及在教學實踐中的各種案例分析、教學反思、原始性資料的分析總結，撰寫階段性報告。進一步理解道德課堂下的和樂教學模式的深層次意義。
撰寫的階段性小結有付輝強老師的《新教育下的道德課堂》，從朱永新教師倡導的新教育實驗的角度**道德課堂下的和樂教學，他的主要觀點是教育既是育人，要讓學生過一種幸福完整的教育生活，要讓學生在快樂中學習。而楊紅霞老師的《道德課堂與學生人格發展的辯證關係》主要是從實施道德課堂對學生人格發展，道德課堂生態對於學生學習環境的改變將從外因來改變學生的人格發展的角度闡述道德課堂下的和樂教學，說明這種課堂對於學生內在的影響和改變。
（六）針對階段性小結，進一步在成員組內部進行理論、經驗的交流研討，並將一些成功的理論經驗作為學校教研成果在全校教師範圍內推廣，組織全校教師對於相關經驗理論的學習和培訓，使得這一理念能夠在全校範圍內推廣和使用，推進全校道德課堂、和樂教學的水平。
（七）實驗研究中的優秀經驗和成果編輯成「道德課堂下和樂教學教學模式」**，包括――課改教學設計、課堂教學模式、教學案例、 教學經驗**等。
四課題研究的成效與結論
（一）課題研究的成效
1.本課題研究能夠促進教師轉變觀念，樹立正確的學生觀，增強教學的親和力，尊重學生的人格，欣賞他們的幼稚，寬容他們的錯誤，傾聽他們的意見。教師能夠建構和樂課堂，要充分調動教師的情感和課本的人文因素去感染學生，喚醒他們的求知慾望，信任並挖掘學生的潛能。
調動他們的各種感官參與感知，引導他們用自己的頭腦去感悟。總之，教師能夠認識道德課堂、和樂教學的重要性和必要性，樹立正確的、和樂、道德的課堂教學質量觀、教師觀、學生觀。
2.本課題研究能夠使教師進一步理解掌握新課程標準，並能對課堂教學是否達到和樂標準作出正確的判斷。教師能夠根據道德課堂以及和樂教學模式的要求，細化解讀課程標準，整合教材，從基於學生學習的認知規律出發，科學設定符合「學情」的學習目標，教師在教學實踐中更注重有效實施問題，更注重學生的學科能力的培養。
3.本課題研究也促進學校建立和完善道德課堂下和樂課堂教學評價、管理體系，形成改進、提高課堂教學質量的機制，保證所有課的基本質量，進一步構建道德課堂生態。在課堂中面臨的問題實質上就是文化問題，可以說，課堂生態是現代學校文化的最高境界。
構建刀客課堂生態，必須進行課堂教學模式的改革和創新，所以本次研究，在目的上就是改變學校的教學課堂生態，不斷的建立和完善學校教學課堂改革制度機制，因為制度是一切工作的基礎和保證，只有制度完善了，才有可能保證其他一切工作順利有效的開展。所以這次教研活動，主要促進了學校的教育模式從「單向型教學」向「多向型教學」轉變；在倡導以問題為紐帶、進行啟發**教學，實現從「記憶型教學」向「思維型教學」轉變，通過倡導合作學習，在教師之間、師生之間、生生之間形成和諧的人際關係，實現從「應試型教學」向「素養型教學」轉變。
4.在全校範圍內初步形成課堂教學交流、研究，解決課堂教學中存在的問題，探索自主、合作、**的和樂課堂教學模式。道德課堂下的和樂教學模式，就是要明確倡導在教學活動中確認與重視學生的主體地位，教師的作用就是為了激發、引導和提高學生的主體性，激發學生內在學習慾望和要求，幫助學生實現視覺、聽覺、觸覺等多種器官協同參與教學過程。
自主、合作、**的學習方式，使學生有充分的動眼、動耳、動手、動口、動腦的機會，在親自感知、操作和思考的過程中，樂於學習、學會學習。「自主、合作、**」的學習方式是指學生在教師的啟發和幫助下，以學生為主體，充分發揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習，豐富語言積累，培養學生主動**、團結協作、勇於創新的精神。自主是合作、**的基礎、前提，合作是促進自主、**的形式、途徑，**是自主、合作學習的目的。
三者互為一體，又互為促進。
5.全面提高課堂教學的質量和效益，讓學生學會學習、自主學習，減輕學生過重的課業負擔，使學生全面、和諧、充分、主動地發展，培養其創新精神和實踐能力。
（二）課題研究的成果
１.形成了道德課堂下和樂教學模式的八字理念：
（１）尊重：尊重是和諧教學的前提。教師應樹立正確有學生觀，增強教學的親和力，尊重學生的人格，欣賞他們的幼稚，寬容他們的錯誤，傾聽他們的意見。
尊重是和樂課堂的核心，只有師生之間互相尊重，才能創造和諧的課堂教學。有了尊重，才有師生間的平等對話，才有溝通、合作的過程。教師對學生的愛和學生對教師的親，是保證教學成功的關鍵。
教師要從單一的傳授者轉變為引導者、輔導者、組織者，要看到學生思想品質的閃光點，多一些鼓勵，少一些訓斥；要讓學生更多地體驗到被人關注、被人愛護的溫暖與幸福，更多地體驗到自由探索與成功的快樂和自豪。
（２）快樂： 建構和樂課堂，要充分調動教師的情感和課本的人文因素去感染學生，喚醒他們的求知慾望，信任並挖掘學生的潛能。調動他們的各種感官參與感知，引導他們用自己的頭腦去感悟。
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