對如何實施初中語文體驗閱讀教學的研究
宣漢縣**初級中學付強
課題負責人：李紹輝（校長）
課題組成員：趙益平、王同翠、付強、張雷、王欣、趙一強、劉和平、譚小玲
一、課題研究的背景及意義。
課題研究的背景
新課程標準的出台，為進一步探索語文體驗閱讀教學指明了方向。
《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於**、勤於動手，培養學生蒐集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等等。
同時，《基礎教育課程改革綱要（試行）》中又指出：教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關係，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、**，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。
課題研究的意義
1、體驗閱讀在語文閱讀教學中具有重大意義。
初中語文閱讀教學一直以來受到廣泛的重視，體驗式閱讀教學認為教學過程既是乙個特殊的認知過程，也是個體獨特的生命體驗過程。在體驗式閱讀教學過程當中，教學過程強調學生與文字的自然融合，使兩者融人一種自然的教學情景當中。體驗式閱讀不僅是學生對文字意義的理解和把握，更是學生對自我生命的重構，成為自我生命的體驗者和創造者。
因此，體驗式閱讀教學不僅是對語文閱讀教學的一種反思，而且是一種發展和創新，是學生對文字閱讀、解讀權利的充分尊重，，是消除學生牴觸閱讀文字情緒的有效途徑。
研究這一課題是新課程改革的必然趨勢，有識之士曾精闢地指出：「教育科研既是對已有實踐的反思和提煉，又是對未來發展的**和把握；既是對教育現象的分析和提公升，又是對教育本質的**和概括。」本課題旨在探索如何在初中語文閱讀教學工作中多方位開發閱讀課程資源，在理論的指導下通過具體實踐進行課題研究以其使課題研究真正為教學所用，促進教學實踐。
2、在閱讀教學中積極有效地開展體驗式閱讀教學並結合我校實際、推動我校的語文教學。
我們學校所招收的學生將近三分之一的學生都來至周邊不同的鄉鎮，語文基礎水平也都參差不齊。每期的入學測試成績均不理想。尤其是語文基礎往往相對比較薄弱。
儘管我們語文教師在教學上所花的時間、精力並不比其他學科少，但學生的語文成績還是不容樂觀。以近幾年中考語文成績為例：單科成績很難達到全縣前三。
所以如何提高學生語文學習成績是我們學校所面臨的乙個重要問題。
近幾年來，校語文組積極同教務處一道，開展了各種有利於提高學生語文成績的活動，如：「推門聽課」，評老師對體驗閱讀教學的情況，多名青年教師代表學校到縣上獻課並獲獎；「作文大賽」---讓多名佳作在國家級刊物上發表，多人獲得一等獎。參與率達70%等等，語文教研組也多次被學校評為「優秀教研組」。
二、課題研究的目標和內容
1、 研究目標
本課題研究的目標是：闡明初中語文體驗式閱讀教學的重要意義、探索語文閱讀教學的方法和對策，以及從現代教育教學理論、現代文學教育教學理論中尋求語文體驗閱讀教學中重要的理論依據。
2、 研究內容
在理論上，研究的內容有：（1）初中語文體驗閱讀教學的實施策略；（2）在語文體驗閱讀教學中的具體實踐；（3）在現代教育教學理論的指導下，探索並得出體驗閱讀教學中實施的理論成果。
三、課題研究的物件
**初級中學2023年9月入學的學生
四、課題研究的方法
本課題採用文獻法、教育調查法、行動研究法、統計研究法與經驗總結法相結合的綜合研究法。
五、相關課題研究情況
涉及到語文體驗閱讀教學的研究資料非常多。如：先秦子學時期的體驗式教學思想——強調體驗生活（《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》的知識學習中不斷思考、有所領悟與收穫，並且將學習與思考的心得與感悟用於日常實踐行為中，然後再從日常實踐行為中進行不斷體驗、思考與感悟，從而生成新的知識，獲得不斷的發展。
）等等。
六、課題研究的過程
1、課題理論研究
開題後，我們立即開展了對於初中體驗閱讀教學如何實施的理論研究。在申報課題階段我們已對該方面進行研究的基礎上，進一步開展課題理論研究。
2023年11月初，我們召開了有全體語文教師參加的第二次課題組會議。在會上，我們小結了前階段為課題開題及開展課題研究所作的工作，布置了近階段大家要完成的任務，並對今後的研究提出了打算和設想。將課題研究方案、課題立項通知及課題研究進度計畫表等有關資料印發給本課題組全體成員，以便大家能夠根據課題研究方案一步一步地開展課題研究工作。
另外，對課題研究有關資料的收集、整理和儲存也提出了要求。
大家認為，我們要以課題研究為切入點，以擴大學生閱讀範圍和閱讀量來推動學校的語文教學，提高學生聽、說、讀、寫各方面的能力，提高學生的語文水平，進而提高學校語文教學的知名度。要團結一致、齊心協力、想方設法，把本組的第一次課題研究搞好，搞出成績，搞出水平，從而推動學校語文教學。這次會議上，組員們提出了不少好的建議，為下一步課題研究的順利開展作了一次很好的動員。
課題理論研究：主要研究有關如何在短短的45分鐘的課堂實施體驗教學的理論，特別是新課程出台對我們與語文教學的啟示；同時從同類專案研究中吸取經驗，為本課題研究所用；以及研究通過學科教學如何開發利用課程資源，促進學科教學取得成效。
到目前為止，課題組成員已經完成了3篇有關課題理論研究的**，並分別在縣、市**評比中獲獎。另外還有幾篇課題理論研究的**分別在撰寫、修改中。隨著課題研究的進展，我們還要不斷地進行課題理論研究。
2、學生體驗閱讀情況調查
在2023年10月中旬，我們課題組全體成員抽時間分別對初二年級3個班級進行了問卷調查。我們根據研究方案中「課題研究的目標和內容」，設計了乙份「日常語文體驗閱讀情況問卷調查表」，
問題1 你的閱讀資料主要通過下列哪些途徑獲得？ （多項選擇）
a. 課本 b. 練習 c. 補充閱讀材料 d. 課外讀物 e. 網路
問題2 你每天花在閱讀上的時間大概為
a. 10分鐘 b. 20分鐘 c. 30分鐘 d. 30分鐘以上
問題3 你認為自己所接觸到的語文閱讀材料範圍
a. 窄小 b. 很廣 c. 比較廣 d. 還不夠廣
問題4 你認為語文學科閱讀材料的難度應該
a. 略底於所學課文 b. 與所學課文相當 c. 略高於所學課文
問題5 除了課文及所發的閱讀材料以外，你是否看過其它的閱讀材料？
a. 沒有 b. 很少 c. 經常看
通過調查分析，我們認為目前我校學生有關語文閱讀現狀的特點如下：
1、我們認為本年級學生通過近一年半的閱讀教學，已經大大增強了對閱讀重要性的認識，培養了閱讀的興趣，閱讀量、閱讀範圍等都有了較大幅度的提高。
2、同時，我們也發現了其中的一些不足，比如仍有一部分學生怕讀較長、較難的文章，還有一部分學生的閱讀主動性不夠，或者一些學生的閱讀能力受到聽說的影響而很難提高等等。
3、我校學生的語文閱讀量還偏小，所接觸到的閱讀材料主要是課本及練習，每天花在閱讀書面材料上的時間偏少，所接觸到的語言材料範圍窄小。
我們還設計了一張針對教師的問卷調查表，在本校語文教師中也進行了一次問卷調查，進一步了解了一些與本課題研究有關的內容。我們對問卷調查表進行了統計，匯**計資料，並進行了分析，為教學提供依據。
3、實驗探索研究
研究方法和步驟
①、文獻法：以《語文新課標》為指導，抓住體驗的個體性﹑親歷性﹑情感性﹑創造性等特徵，結合本地區﹑本校的實際開展課題實踐與研究，在確定課題﹑分析研究成果﹑撰寫研究報告時使用此方法。
②、教育調查法：在課題實踐中，通過開展不同階段的問卷和訪談調查，在對比中進一步確定課題的研究的重點和方向。
③、行動研究法：在課題實施過程中圍繞課題研究目標，開展多層次﹑多渠道﹑全方位的研究，邊實踐﹑邊總結，不斷探索出經驗與規律的東西。
④、經驗總結法：在課題研究過程中，認真做到各種資料的收集﹑整理和實施情況的記錄。對課題研究做總結﹑驗證﹑提煉，概括並不斷地回溯研究，使之上公升到教育理論的高度。
實驗步驟：
①、實驗準備階段：
選定課題，論證課題，制訂方案，成立課題組織機構。
②、實驗實施階段
制訂實施計畫，參研人員有目的地開展實驗，收集資料，積累經驗，分析調整，形成成果。
③、實驗總結階段
在實驗和階段總結的基礎上，進行終結結題的資料整理，綜合分析，寫出實驗**和實驗報告，申報驗收。
4、實驗結論
經過課題實驗後，實驗班與對照班之間有顯著差異。在閱讀教學中開發利用課程資源取得了初步的成效。
在教師中，大家樹立了這樣的理念：即以課題研究為切入點，全方位多角度來推動學校的體驗閱讀教學，提高學生聽、說、讀等各方面的能力，提高學生的語文水平，進而提高學校的知名度。
採取各種方法開發利用課程資源，可以使得學生的閱讀理解能力在原有的基礎上進一步提高，其中以中上水平的學生受益最大。
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