課題名稱：
《化學教學中引導**式學習的研究與實踐》
課題負責人：
指導老師 ：
所在單位 ：
通訊位址 ：
內容摘要：
本課題以認知結構學習理論、建構主義學習理論、人本主義學習理論等教育心理學理論和素質教育理論為理論依據，**了**式學習的本質和在化學課堂教學中引導學生進行**式學習的必要性和重要意義。在課堂教學實踐中，以學生為主體，引導學生**式學習，使學生能夠在主動參與、積極**中構建新知，發展能力。通過本課題的研究，探索出有效地引導學生**式學習的實施策略。
通過課題組成員們三年多的實踐和探索研究，對課題的實施效果進行綜合評價的結果表明，在化學課堂教學中引導學生**式學習，能夠改變學生單純接受式學習方式，提高學生的綜合能力，培養學生的問題意識、大膽質疑的**精神。
關鍵詞： 課堂教學 ;引導 ; **式學習 ; 學習方式
引言：「讓科研成為一種習慣，讓文化成為一種品牌，讓讀書成為一種享受。」是我們課題組成員在課題研究中一直期待的理想境界。
三年來，我們在常州市教育科學研究所指導下，在溧陽市科研部領導的具體關注下，在我校教科室的幫助下，我們課題組五位教師共同努力，不僅形成了教育科研的濃厚氛圍，促動了課題組成員的專業化發展，更使教育科研與學校課堂教學緊密結合，開發出了具有獨特風格氣質的科研文化，在一定程度上引領學校走上文化成長之路。課題研究取得了一定的成效。
一、課題的提出及意義：
1. 時代發展的要求
聯合國教科文組織在《教育—財富蘊藏其中》的研究報告中指出教育應當為人的一生幸福做好準備，使學生學會認知，學會做事，學會生活，學會生存。因此，實施素質教育，培養具有創新精神和創新能力的人才已成為21世紀教育面臨的重要任務。
2. 課程改革的需要
我國新一輪基礎教育課程改革在世紀之交啟動，基礎教育課程改革的目標是:以創新精神和實踐能力的培養為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的改革，關注學生的學習過程和方法。3.
目前教學中存在的問題
3.1 高中化學教學中存在的問題
2023年秋江蘇省正式進入了高中新改革，在高中化學教材中多處涉及到**式學習的教學內容，提倡教師進行**式教學，學生進行**式學習，如今正是課程的初步實施階段，但新課程的教學理念在現實課堂教學中仍不能得到很好體現。3.2 **式教學實施中的問題
新課程提倡**式教學。在課堂教學中也可喜地看到多數老師積極響應新課改的要求，**式教學便成了乙個教學的亮點展現在課堂上，尤其是在一些重要的公開課上體現的更為突出。筆者也聽過多節這種型別的課，在充分肯定其優點的同時發現**式教學中還存在如下的誤區：
（1）**題目成了空架子，缺乏**意義
（2）自主**成了「放任自流」，缺乏教師的指導
（3）課堂成了「樂園」，忽視了知識的掌握
4. 課題名稱的確定及其意義
華東師範大學肖剛教授認為教學策略之研究對達成教學目標、提高教學效益、促進教師的發展有著重要的意義。在實際教學中無論教學成效如何，教師總會採取一定的教學策略。這些策略有的對達到教學目標有積極的促進作用，有的卻不然。
時至今日，**式教學在具體實施中之所以出現以上諸多問題，筆者認為一方面課堂教學中對教師的角色沒有準確定位，缺乏教師的真正「引導」，缺乏適宜的課堂教學策略。二、課題研究的目標與內容
1. 課題研究目標
通過本課題的研究，擬在改變學生被動單純接受式學習方式，使學生從被動的「讓我學」轉變為「我要學」，不僅如此，還力爭達到以下目標：
1.1 構建適合我校學生認知實際的引導**學習策略；
1.2 提供基於引導**學習策略的教學設計；
1.3 提出高中化學中引導**式學習的方法和經驗；
2. 課題研究內容
2.1 研究問題的界定
引導**式學習應該等同於**式學習中的有指導的**，屬於**式學習的範疇。為什麼在本課題中要提出「引導」這一關鍵詞，是基於以下思考：
首先，引導**式學習強調的不僅僅是一種學生的學習方式，也針對的是一種教師在教學活動過程中的教學方式，強調學生的學習是在教師引導下的一種有目標、高效地學習。學生在學習過程**程度、**有效性的體現是教師引導成功與否的重要標誌。
其次，之所以提出「引導—**式」學習是想強調任何學習方式必然和教的方式相聯絡，教師總是教學過程中的主要成員。當學生採用**式方式學習時，教師必然應該發揮引導的作用。之所以將教師的「引導」放在學生的「**」之前，是為了強調教師在學生**前應該「精心策劃」，在學生**時則「幕後操縱」。
當然這都只是「引導」而已，絕對不是「喧賓奪主」。
2.2 研究內容的確定
① 通過前期學生問卷對化學課堂教學現狀展開調查，了解學生對現有課堂教學各個環節的反映情況，分析實驗前期課堂教學中存在的主要問題。
② 通過查閱文獻資料和相關理論學習，建構引導**式學習策略；
三、課題研究的物件與方法
1. 研究的物件
以戴埠高階中學（江蘇省三星級高中）高
一、高二學生為主要研究物件。其中在高一年級（2005級學生）設定實驗班（高一7班）和對照班（高一8班），實驗班在課堂教學中指導學生進行**式學習，對照班則採用傳統的教學法，與實驗班進行對比分析。通過問卷調查、對期中和期末考試成績進行統計分析檢驗實驗效果，其它班級教師根據實驗方案嘗試教學實踐以獲得重要參考意見。
2. 研究方法：
2.1 觀察法：通過觀察在課堂上學生學習的表現（如主動參與教學的情況、上課時注意力是否集中、有無睡覺現象等）獲得有關實驗的資料。
2.2 調查法：通過問卷調查、訪談學生，掌握實驗前後學生的學習興趣、**式學習的情況，了解實驗的效果。
2.3 對比實驗法：通過對實驗班與對照班在實驗前後學生的學習成績及學生對本學科的興趣等進行對比，獲得實驗效果。
四、課題研究的依據
1. 理論依據：
1.1 教育心理學理論：
① 認知結構學習理論：認知學習理論的代表人物，美國著名的教育家布魯納(提出了發現學習，認為學生的認識過程是在教師的引導下,學生發現的過程，教師創設情境，學生進行主動、積極的思考和**，發現新問題，並自己提出解決問題的方案，得出新的結論。學生成為乙個「發現者」，資訊的加工者，而不是被動的知識「接受者」。
② 建構主義學習理論：以皮亞傑(為代表的建構主義學習理論認為教學要以學生為中心。學習不是被動地接受，學習者對知識的學習與掌握不是通過教師的傳授和機械的記憶得到的，而是學習者在一定的情境下，借助教師和同學的幫助，利用必要的學習資源，以先前的知識經驗為基礎，不斷地學習新知識,通過意義建構將其內化為新的認知結構的過程。
所以在教學過程中必須要引導學生積極主動地參與教學的全過程。強調教師是學生意義構建的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。
③ 人本主義學習理論：以羅傑斯為代表的人本主義學習理論認為學習者是學習的主體，在教學方法上應以學生為中心，放手讓學生自我選擇，自我發現，發展學習者的個性與創造性，並要求創造和諧融洽的師生關係和學習氣氛。
1.2 素質教育理論：
素質教育作為一種教育思想，從20世紀80年代中期提出來的，已經有十多年的時間。素質教育強調以學生的發展為本，以促進學生全面發展為取向。其核心是培養學生的創新精神和創新能力。
我國基礎教育新一輪的課程改革，著重強調了學生學習方式的改變和課堂教學形式的改革，要求教學朝著自主學習、合作學習和**學習的方向發展，其中乙個重要而具體的目標，就是要改變至今仍普遍存在的學生被動接受的學習方式，倡導學生主動參與的**式學習。
五、研究方案：
2023年11月，在上級科研部領導的期待下，我們有幸承擔了《化學教學中引導**式教學的實踐與研究》這一課題，2023年11月並通過常州市教育科學規劃中期評估後確定為重點課題，為課題的研究注入了動力和希望，如今回顧起來課題研究經歷了三個階段：
第一階段是醞釀準備階段（2023年11月～2023年的1月）是實驗研究的準備階段。這一階段的主要內容是成立課題組，確定研究人員，擬定實驗方案，成立了課題領導小組，舉行了課題開題會，為進一步開展研究活動打下了堅實的基礎。
第二階段是啟動實施階段（2023年2月～2023年11月），這是實驗研究的主要階段。所做工作主要表現為：
1. 課題組通過問卷和訪談形式了解了學生對課堂現狀的反饋情況；
2. 學習科研理論，初步構建了引導探式教學的課堂教學策略，並在策略的指導下進行教學設計和課堂教學實踐。
3. 在2023年11月課題進行了常州市中期評估，被正式確定為常州市重點課題。2023年12月課題進行了網路管理。
4. 在2023年6月末進行了階段性成果總結，徵集並上報**。張學瑞老師、王雲飛老師、潘平波老師撰寫的相關**分別獲得了省優秀**評比
一、二、三等獎。九月，我們參加了溧陽市教科室舉辦的課題研討會。
5. 實驗教學
在2006.9-2006.11 月進行了實驗對照研究，以主持人張學瑞老師所教的兩個班級高一（8）班為對照班，另一班高一（7）班為實驗班，在這期間都採用傳統接受式教學方法進行課堂教學，並對月考（10 月）、期中（11 月）考試成績的對照。
在2006.11-2007. 7 月對照班採用傳統接受式教學方法和實驗班採用引導**式教學進行課堂教學，對期中（5 月）、期末（7 月）考試成績與實驗前期成績進行對比分析。
6. 在2007.9-2007.12這一段時間內主要是通過開展市級研究課以及校際交流課形式，把課題研究成果進行初步推廣，從課後老師的評價來看獲得了高度的肯定。
第三階段：總結階段（2023年11月－－2023年12月）本階段為實驗總結階段。課題組蒐集完善各種資料，組織課題組成員撰寫**及研究報告，進行結題評審。
六、研究過程
（一）引導實驗班**式學習
1、宣傳發動
由於**式學習是一種新型的學習方式，課題組成員及學生對這種學習方式比較陌生，更不知道如何去進行**式學習，為了使實驗能夠順利進行，提高課堂**式學習的效率，首先得讓學生了解**式學習的意義、過程和方法，這是在課堂教學中運用**式學習的前提。課題組成員更應該鑽研這方面的文獻資料，了解國內外的研究動態。2、實驗過程中體現的教學原則
為了能使**式教學達到本實驗的研究目標，結合**式學習的特點，在對實驗班進行課堂**式教學的過程中，立足於遵循以下教學原則。
課題研究報告
小學 初中英語教學銜接研究結題報告 鐘機子校王迎雪 一問題提出的背景 一 問題提出的背景 中小學銜接實驗研究 是聯合國教科文組織亞太地區辦事處同中國聯合國教科文全國委員會合作開展的 提高中學生學習質量整體改革國家行動計畫 簡稱中學jip 的子課題之一.早在十年前，該專案曾在我省四所中學 陝西師大附中...
課題研究報告
二 課題目的與意義 1.通過社會實踐活動完成課題研究，增強了成員的社會實踐的能力，讓 了解社會 變為 走進社會 為今後 融入社會 搭好橋梁。2.通過對所在地方特色的調查研究，深入了解自己所處地區。3.通過對於多個地區特色的了解,擴充對於其他地區的知識面。4.通過團隊之間的合作，培養團隊意識 增強對資...
課題研究報告
小學作業分層指導的研究 課題編號 2010092 批准文號為 平福中研 2013 003號 課題組 楊亞瓊 1 課題提出的背景 作業是教學的基本環節，有助於所學知識的鞏固 深化，有益於技能 智力和創造才能的發展，是提高學生素質的重要載體。但傳統的作業布置，大部分教師所布置的作業仍是教輔用書中的習題，...