《班主任核心教導力之激勵能力》講稿
主講人：朱孔德
培訓主題：
班主任核心教導力之激勵能力
培訓內容：
試論班主任工作中的激勵藝術
培訓目標：
明確激勵的內涵，學習激勵的方法
培訓重難點：
運用激勵的形式調動學生的積極性和創造性
培訓題要：
激勵，即激發勉勵，是一種運用外界令人感奮的刺激誘因，調動學生積極性的教育活動，是促使學生把這種外界刺激內化為個人自覺行動的過程。激勵是班主任工作中一項很值得研究的藝術。班主任的激勵藝術，是指在班級工作中運用多種多樣的教育方法和形式，充分調動學生的積極性、創造性，充分利用學生的智力因素和非智力因素，使教育效果達到最佳狀態。
通常表現為以下幾種形式：
一、和諧式激勵
人都是有情感的，成長中的學生則更加充滿情感。從與班主任見面的那一天開始，他們就渴望得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。班主任是學生學校裡最親近的人，相處的時間最多，關係和諧，能增強學生的信心，調動他們學習和生活的積極性。
我們班主任要善於創設和諧氣氛，抓住和開發學生的情感，激勵他們的學習興趣，從而提高教育教學效率。
二、主體式激勵
主體式激勵，是指在教育過程中，始終把學生當作主體，讓他們充分發揮主人翁的責任心和能動性。讓學生全方位地參與班級管理、參與班務決策，把自己當成主人。學生的這種自我實現，是精神方面的一種高層次需求。
在班級工作中，要多傾聽學生的呼聲，多了解學生的要求，多收集學生的建議，讓學生獻計獻策，成為班級管理的主人。這樣的管理方式既能從實際出發，又能集思廣益，教師輕鬆自在，學生稱心如意。
三、勉勵式激勵
這是班主任工作中常用的方法之一。在班級工作中，要多以勉勵的口氣對待學生，維護和利用他們的自尊心和榮謄感，使其潛在的能力得到最大限度的發揮。而不是象那些生硬的命令，一開始就剝奪了學生的主動性和創造性，降低了他們的活動熱情和工作信心。
如批評學生：「你們必須迅速改正，不然一切後果自負！」這種命令讓學生聽了心裡不舒服，效果肯定不會很好，即使學生改正了也不是心甘情願的，不能解決根本問題。
如果換成勉勵式：「你們一定能迅速改正，做得讓自己都很滿意。」其效果是不言而喻的。
四、期待式激勵
學生只有在希望中才能健康成長。班級，就是他們成長的土壤。班主任應給予每乙個學生以無限的希望，讓他們在成長中學會學習和生活。
在班集體中，優秀學生，總是希望能得到老師恰如其分地評價和鼓勵；而有相當多地後進生，最害怕的就是受到老師的挖苦和冷遇。
在素質教育的今天，教育是面向全體學生的，應該尊重學生的人格和個性，該表揚的，就實事求是地給予表揚，並提出新的期望，鼓勵他們向更高的目標邁進；對於有過失的學生，論過也要適度，要動之以情，曉之以理，以鼓勵為主，用愛心去撫平他們心靈的創傷，用真誠激發其補缺改過的動機和行為。
五、寬容式激勵
在班級工作中，師生之間產生矛盾是常有的現象。作為教師首先應容人之短，不懷成見。寬容往往是優秀班主任必需具備的品德，是妥善解決矛盾、融洽師生關係的基礎。
教師對學生要熱情教誨，以情感人，以理明人。決不能「以牙還牙」，以長欺人。既要與學生建立公正、嚴肅的師生關係，又要形成平等、互敬的和諧氣氛。
六、人格式激勵
人格式激勵主要表觀在教師自身的模範作用上。教師是學生最有影響力的榜樣，教師的人格始終在潛移默化地作用於學生。教師懶懶散散，學生就會有令不行，有禁不止；教師應嚴於律己，寬以待人，要求學生做到的，自己首先要做到。
教師的表率行為，具有很大的感召力，能對學生產生有力的感情激勵作用。「為人師表」，對培養學生健康的心理和高尚的情操是一方不可忽視地教育資源。
大教育家第斯多惠說過：教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵，喚醒和鼓舞。班主任的激勵藝術，只要班主任在工作中多動腦筋，運用多種多樣的教育方法和形式，充分調動學生的積極性、創造性，多鼓勵與讚揚，能讓學生心靈充滿陽光，能激勵他們不斷進取、勇於探索。
同時通過激勵，學生的學習動機得到不斷激發，求知慾上進心愈來愈強，學生不斷領受到探索和成功的喜悅。
蘇霍姆林斯基說過："成功的快樂是一種巨大的情緒力量，是產生學習興趣的根本源泉。」學生只有在幸福的體驗中才會理解知識價值的內涵，才能激發他們持久自主學習的自覺性。
激勵性評價要求我們教師對教育事業投入更大的精力，使學生在激勵中不斷取得進步。
作業：一、什麼是激勵？
二、激勵的常用形式有哪些？
班主任工作中的激勵藝術
激勵，即激發勉勵，是班主任工作中一項很值得研究的藝術。班主任的激勵藝術，是指在班級工作中運用多種多樣的教育方法和形式，充分調動學生的積極性 創造性，充分利用學生的智力因素和非智力因素，使教育效果達到最佳狀態。通常表現為以下幾種形式 一 和諧式激勵 人都是有情感的，成長中的學生則更加充滿情感。從與班主...
班主任工作中管理藝術
關鍵詞 潛移默化 身正為范 後進生 班主任是班集體的核心，班級的活力與動力主要 於班主任。根據自己十多年的教學體會，談談如何做好班主任工作。一 面向全體，充分了解學生 小學的班主任工作是一項非常具體而細緻的工作。我每隔一年或兩年都會接乙個新班。每一次，面對四十多位家境不同 個性不同 興趣不同 成績不...
試論班主任工作中的細節藝術
針對這些問題，我宣布了四條規定 第一，中午取飯，必須要排隊 第二，每個同學只許拿自己的那份，不許代拿 為生病同學代拿的不在此屬 第三，前門領取飯盒，後門回進教室 第四，安排一名高大男生專門負責督管中午的取餐秩序。新規定的制定是有的放矢的，所以比較有針對性。經過大約一周的時間，學生們基本上都能井然有序...