【摘要】
作文教學要為學生的自主寫作提供有利的條件，不斷拓寬習作的空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵富有創意的表達。同時，要求教師的作文批改應緊隨時代的步伐和新課標的要求，積極地創新與探索。
【關鍵詞】
初中生評語作文
教育學家葉瀾說：「生活、社會永遠是有缺陷的，生命進取的力量就是在有缺陷的人生中追求完美，在改造客觀世界的同時改造主觀世界。」學生的作文是不可能十全十美的，但教師的肯定性批語，能有效地激勵學生，可以讓學生更加熱愛寫作。
它不僅能融洽師生關係，還能起到「潤物細無聲」的作用。
一、多一些鼓勵，少一點兒批評與責備
心理學研究表明，激勵的評價能調動個體的興趣，使個體產生更強烈的動機，並把外在刺激內化成為個人的自覺的行動。學生絞盡腦汁完成一篇作文，總有成功之處，或主旨，或語言，或思路，甚至在書寫方面總有些值得肯定之處。善於發現學生作文中的亮點，對學生思想教育也能起到激勵作用。
語文教師一定要在評語中採用鼓勵性評語，大膽地鼓勵學生。茅盾在小學的一篇作文中，教師在其作文《宋太祖杯酒釋兵權論》中寫下了這樣的評語：「作文很有筆力，立論有識，有理有據。
」在這樣的評語中可以想象當時少年茅盾會受到怎樣的啟發與激勵。所以，教師激勵性的評語如「文章寫得很有靈氣」「你的立意讓人耳目一新」……會令學生在寫作中看到自己的價值，從而更加堅定自己寫作的信心，繼續注入寫作的活力。而批評性評語，如「寫作不認真」「你的作文不動腦筋」……這樣的評語，只會讓學生寫作的積極性下降，興趣大跌，失去信心。
少些批評與責備，學生就會從教師的評語中看到自己成功的地方，從而產生一種滿足感，繼而引發強烈的寫作興趣。
二、多一些欣賞，讓學生享受成功的喜悅
對學生作文中的優點要加以欣賞，讓他們體驗成功的喜悅，繼而激發他們對寫作產生濃厚的興趣，使他們能夠大膽地表達自己在生活中的所見、所聞、所感，進而進行有創意地表達。如，在一次以《校園生活》為話題的作文中，有學生就以《校園軼事》為題作文，其中有兩個小標題：一是粉紅色的紙飛機；二是我為老師當「紅娘」。
雖然語言拖沓冗長，但文章的材料比較新穎、布局合理，明顯比以前的作文水平提高了。於是我就給予她這樣的評語：「軼事就是不大被常人知道的事，文章中記敘的兩件事能與題目相吻合，說明你在選材上下工夫了，這兩個小標題也把文章的層次分得很清晰，說明你在布局上做了調整。
「生命的小舟早已駛離了兒時的港灣，驀然回首，卻發現啟航的海邊有顆東西在閃耀，那便是童心……」我的評語是這樣的：「用比喻開頭，貼切而形象，既扣住了題目，又為下文的展開開啟了寬闊的思路。」學生看了這樣的評語怎麼能不備感欣喜呢！
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