讀書的過程是咀嚼、消化、吸收、儲備語言營養的過程。一篇好的文章，不經過反覆閱讀，就不能領會其含義，讀得越熟，領會越深，作者的情感就越會引起讀者的共鳴，作者的語言就越會被讀者消化、吸收和運用。讀、是閱讀之本，是一項重要的語文基本功，也是語言文字訓練最常用的方法。
學生是通過讀來理解語言，積累詞語，訓練語感；通過讀來理解語言文字的知識和規律的。因此，語文課堂教學要以指導學生讀書為核心，把指導學生讀作為一項突出的任務抓好。
《課程標準》也指出：小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。
1 讓學生有更多讀的時間
閱讀，是對知識資訊的吸收過程。讓學生在有限的時間內多讀書，以便獲得最佳的閱讀效果。古人云：
「讀書百遍，其義自見。」說的就是這個道理。所以在教學中教師要給足學生讀書的時間，指導學生循序漸進，讀出層次。
一般初學一篇課文，要遵循「讀準——讀通——讀流利——讀出感情」這樣的乙個操作過
程。讓學生自主誦讀成為貫穿整個閱讀教學的主線。任何一篇文章，只有在反覆誦讀中才能體味出作品的主旨，作者的情感，以及優美詞句的魅力。
課堂上，閱讀教學的時間是有限的，在有限的時間裡，要保證學生的讀書時間，必須靠科學的安排。
1.1教師要樹立「講」為「讀」服務的教學指導思想，做到「精講多讀」
教師講是為了幫助學生疏理知識、指點迷津，撥正方向。因此，課堂上，教師要有針對性地講，講學生不懂但又必須掌握的知識，講解的重點要放在學生「不能答」、「不開竅」的地方。學生自學能懂的知識，就不必講解。
這樣，課堂上便能騰出更多的時間讓學生多讀。
1.2「以讀代講」，「以讀悟情」
用「讀」來代替過去那些繁瑣的講，代替那些學生自己能讀懂而老師多餘的講，把讀書的時間還給學生。如：《她是我的朋友》一文，語言樸實，故事感人，教學時，只有通過反覆朗讀，讓學生理解課文內容，從中感受到朋友之間的真摯友誼，阮恆在獻血中的勇敢頑強的外在表現及「我」的內心活動，來品味阮恆的內心和作者所表達的情感，從中悟情，阮恆在獻血時是怎樣做的？
他可能是怎麼想的？阮恆思想活動，是怎麼體會到的？從而激起情感共鳴，並在朗讀中把這種情感表達出來。
這一過程和感受，通過教師的講不能達到的，只有把時間還給學生，讓學生反覆地讀才能獲得。
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