架河二中九（2）班吳雲康指導教師：陶志瑞
我是乙個數學迷，對數學特別感興趣，我發現要想學好數學就需要掌握一些數學方法，而且很多數學方法對我們解決生活中的問題也很有幫助。就拿今天來說，我居然發現用數學知識還可以「修」好豆漿機呢。
故障現象：
適量水和雜糧放入豆漿機，接電後，功能指示燈、進度指示燈全亮，按下功能選擇鍵，豆漿機無反應。
既往故障史：
乙個月前，這台豆漿機也出現過同樣故障。當時認為豆漿機存在電路故障，於是將豆漿機中的水和雜糧倒出。經仔細檢查，未發現異常，再次將水和雜糧倒入豆漿機，通電後功能恢復正常。
故障判斷：
第一，接電後，功能指示燈、進度指示燈全亮，說明電路基本正常，有修復機會，可先從其它方面入手查詢。（是不是比上次理性多了。呵呵）
第二，猜測是不是加水量不達標，造成豆漿機不工作。開啟豆漿機，觀察水量標尺，符合要求，應該不是水量不夠。
第三，兩次故障情況相同，上次解決故障的辦法應該對解決這次的故障有啟發，但上次並未做實質性的維修。此時，我突然想到兩次故障都有乙個共同的前提：就是加進豆漿機的水都是剛燒開的。
難道是因為水溫太熱？
第四，進一步堅定故障是因為水溫太熱所致。原因有以下兩點：首先，兩次加開水，兩次出現故障，加開水和故障之間有緊密的關係；其次，進度指示燈本是指示加熱進度的，隨著溫度的公升高，指示燈由部分亮變成全亮。
這裡的現象卻是未加熱，進度指示燈已經全亮。那也就意味著豆漿已經打好了，當然不會再工作。為什麼會出現這種情況呢？
之前看過說明書，知道豆漿機裡面有乙個溫度探頭。可能是因為加入的是開水，探頭探測的溫度過高，豆漿機誤認為加熱已完成。
故障解決：
將豆漿機中的熱水倒出一些，再倒入適量的冷水，接電，按下功能按鍵。滴！一聲久違而期待的聲音，一切正常，也說明猜想完全正確！
高興之餘還想到，上次之所以豆漿機後來能正常工作，看來是因為熱水被倒出又倒進，有所冷卻的結果。上次怎麼就沒想想問題原因呢？
啟示：吃一塹長一智，以後不會再發生這樣的事了。這件事的解決有很多偶然因素，如果沒有上次的經歷，如果沒有觀察到進度指示燈的狀態，都是不能成功的。
但我想這是學習數學的一些思維習慣幫助了我。試想，在解決這個問題的過程中，我用到的排除法、模擬法、猜想驗證法，不都是數學學習中常用的方法嗎?老師說過：
數學知識過了若干年可能會忘記，但數學方法卻會在我們的思想裡扎根。有了方法，就能臨陣不亂，冷靜分析，問題也會迎刃而解。老師說得是經驗之談，這次的事實也說明數學方法在現實生活中的應用就像春雨一樣，常常是「隨風潛入夜，潤物細無聲。
」數學有用，數學方法更有用！我將在數學學習中做個有心人，不斷積累數學方法；學以致用，解決更多現實問題。
數學思想,數學方法
數學思想是指人們對數學理論與內容的本質認識，是從某些具體數學認識過程中提煉出的一些觀點，它揭示了數學發展中普遍的規律，它直接支配著數學的實踐活動，這是對數學規律的理性認識。數學思想是對數學內容的本質認識，是對數學知識 方法的進一步抽象概括。小學數學思想方法 對應 假設 比較 符號化 模擬 轉化 可逆...
模糊數學方法
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小學數學方法總結
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