[摘要] 相比傳統的以理論知識灌輸為主的教學方式，案例教學法具有突出的優勢和作用。在大學生創業教育課程中以案例教學法授課，案例的選取是非常關鍵的因素。在案例的選取和應用方面，在案例屬地上應堅持本土化原則，在案例內容上應注重時效性原則，在案例編排上應堅持系統性原則，在案例屬性上應體現風險性原則，在案例宣講上應實現多樣性原則和吸收性原則。
[關鍵詞] 創業教育；創業案例；案例教學；選取原則
案例是理論與實踐相結合的產物，是理論作用於實踐的載體，它既是案例分析的出發點，又是案例分析的歸宿[1]。與教學內容相匹配的恰當的創業案例，可以讓學生在閱讀、分析、思考、討論和決策的基礎上，提高認識、判斷、分析和處理問題的綜合能力；而不恰當的案例，則會使創業教育的教學效果大打折扣，影響學生創業素質的培養和創業能力的提公升。因此，在大學生創業教育課程中應用案例教學法，要特別重視創業案例的選取問題。
只有堅持正確的案例選取原則，選擇適合的創業案例，才能達到預期的教育效果。
一、案例教學法在大學生創業教育課程中的優勢和作用
案例也稱為個案、個例、事例或例項，現廣泛運用於法學、軍事學、教育學、管理學等學科。案例教學法是一種理論聯絡實際，啟發式的教學相長的教學過程。它要求教師根據教學大綱規定的教學目的和基本要求，以案例為基礎，在教師的指導下，運用多種形式啟發學生進行獨立思考，對案例所提供的材料和問題進行深入的分析研究，進而提出見解、做出判斷和決策，不斷提高學生發現問題、分析問題和解決問題的綜合素質和能力[2]。
近年來，隨著大學生創業教育課程體系的逐步建立和相關教學活動的深入開展，案例教學法也已經成為一種被廣泛採用的、重要的教學方式。相比傳統的以理論知識傳授為主的教學方式，案例教學法具有突出的優勢和作用。
（一）案例教學法能提高學生學習的主動性和積極性
在傳統的以思想灌輸和理論傳授為主的教學活動中，教師通過課堂教學向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡釋規律，學生一直處於被動的資訊接收狀態，學習自主性較差。而案例教學法則強調充分發揮學生學習的主體作用，注意培養學生的創造性思維能力與實踐能力。在案例教學中，教師通過案例將理論問題形象化、抽象問題具體化。
學生在教師的指導下參與其中，深入案例情境、體驗案例角色，他們通過做筆記、查資料、交流討論、歸納總結，獨立地去學習和思考問題，彌補了傳統的以「授課」為主的教學模式的缺陷。學生作為教學活動的中心，能夠親自參與分析和討論，更具積極性，更有創造力。
生本教學法在大學生創業教育課程中的應用分析
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