春風化雨潤物無聲
——談聾校班主任工作點滴
班主任工作是一項艱鉅而複雜的工作，作為特教的班主任更是如此。聾生雖然有聽力障礙，但其他方面卻和正常人沒兩樣。他們有的文靜內向；有的活潑好動；有的性情急躁……因此，如何「因材施教」是特教班主任工作的重點和難點。
一、對脾氣暴躁型學生要「冷」處理。這類學生一般易怒，情緒本來就無法控制，加之有耳不能聽，教師就算費盡口舌，對他曉之以理，他也無法平靜下來耐心傾聽。採取冷處理，效果則大不一樣。
如我班的蘭石光同學，由於經常獨處，形成了較孤僻和暴躁的性格，遇事從不相讓。一次培智部一名男同學不小心拌了他一下，他便立刻感覺無法忍受，準備要衝過去「修理」這名同學。看到這種情況我馬上制止住他，把他請到我的辦公室，倒了杯水給他，便不再理他。
過了一會兒，我發現他的情緒緩和了些，便過去輕輕拍了拍他的肩膀，跟他講了同學間應該互相謙讓，打架會帶來嚴重的後果，有矛盾要盡量文明解決，自己解決不了的可以找老師……通過開導，他逐漸認識到自己處理事情的不妥之處，也誠懇地接受了批評。打那以後，蘭石光同學逐漸融入了班集體，不僅沒和其他同學再發生過摩擦，而且還經常主動幫助小同學。
二、對活潑優秀型學生要「快」處理。活潑好動的學生容易產生驕傲自滿的心態，犯錯誤有時會不以為然。對這類學生犯錯誤，我們不可因平時的好感而放縱之，應趁熱打鐵，及時處理。
如我班林建華同學，活潑聰明，有號召力，管理能力強，任副班長兼體育委員，負責班級管理工作，一直是老師眼中的寵兒。作為班幹部，他對工作認真負責很讓老師省心。剛開始時他可不是這樣，自以為當上了班幹部就很了不起，對其他人都不放在眼裡，課餘時間不願與他人相處，不願幫助他人。
部分學生在他的帶動下也有這方面的傾向。我發現苗頭後及時與他溝通交流，讓他知道作為一名優秀的班幹部，是不應該瞧不起班上任何乙個同學的，同學之間應平等相處，這也是以後做人的標準。他邊聽邊頻頻點頭，在以後的時間裡他改變了態度，也在同學中逐漸豎起了威信。
三、對愛面子型學生要「軟」處理。有些學生自尊心很強，特別愛面子，而自信心又嚴重不足。班上有一名女生李梅，腦子反應較慢，剛接手這個班時對她的性格不大了解，一批評她，她就開始「罷工」，課不聽，作業不做，趴在桌子上發倔。
慢慢地我對她的性格有了了解，像這類學生犯錯，要「軟處理」，不能當眾批評。有一次上課時，我正在落實誰沒有交作業本兒，她低著頭，不好意思地舉起了手。這時如果我當著全班同學點名批評她，她定像從前一樣「罷工」。
我沒有當場批評她就開始講課。下課後，我把她叫到辦公室，先問清沒完成作業的原因，然後告訴她作業要及時完成，不懂的題目找同學和老師幫助，成績一定會提高的。她感到很意外，使勁點了點頭。
果然回去不久她就把作業交上來了。在以後的課堂上，我也時常提一些簡單的問題讓她回答並及時鼓勵她。漸漸地，她有了自信，不但上課積極舉手發言，學習成績也提高了許多。
四、對懶惰型學生要「巧」處理。有些聾生生性懶惰，不喜歡活動，對什麼事都不感興趣。如我班的鄭文同學，勞動不積極，別人打掃衛生，他站著像個局外人；學習不積極，上課注意力不集中，不愛做作業，即使做了也是應付了事。
對於這類學生，班主任要巧用方法來調動其積極性，讓他們「活躍」起來。為了讓他們改掉懶惰的毛病，我認真觀察他們的興趣愛好，找機會讓他們去做自己喜歡的事情，再毫不吝嗇的加以表揚，這樣他們既有了成就感，也實現了自我價值，從而容易把這種良好的心態遷移到做其它事情上，久而久之便改掉了懶惰的習慣了。
總之，班主任工作也是一門教學藝術，聾生雖然聽力有缺陷，但他們同樣有顆敏感而脆弱的心，教師的乙個微笑、乙個眼神、乙個手勢，對於聾生來說都是一種交流、一種尊重、一種鼓勵。作為班主任，我們應該用心去了解他們，用心去傾聽他們，誠心去幫助他們，有句話說得好：「抱著永不放棄的夢想，我們收穫了希望」。
只要我們用心去做，就一定能把班級工作做好。
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