這個學期以來，我除了教初二兩個班語文外，還擔當了初一（2）班的班主任。說實在的，這確實是一項繁重的工作。但我還是欣然服從了分配。
通過乙個學期的實踐，初一（2）班的班風、學風也基本穩定下來，並且取得了一定的成效。
首先，我覺得，既然當了班主任，就不要有什麼怨言（也許這也是難免的）。作為教師，首先應該把教育當作一種事業，而不是事情。事業和事情，差之毫釐，失之千里，兩者在時間、空間和性質上，都絕不相同。
任何事情都是可以做的，就看你怎樣去做。一件事情如果你只把它當作一件事情，它就只是一件事情，做完就脫手。如果把它當作一項事業，你就會設計它的未來，把每天的每一步當作乙個連續的過程。
你把教育當作事業去做，你就會付出自己的精力和心血，而且會創造性的開展工作，你就會熱愛自己的教育事業，就會熱愛自己的每乙個學生。你把教育當作事業去做了，你就會自覺加大工作的力度和情感投入。我是這麼想的：
我們都知道，乙個學生，如果是被動地學習，把讀書當作是一件苦差事，那麼，他就很難學好，一定要把「要我學」轉變為「我要學」，才有可能把學習搞好。同樣，作為班主任也一樣，如果把當班主任當作是一件苦差事，那麼，他就缺乏工作的積極性，時時事事都會被動地去做，工作就難以做好。因此，我把「教書育人」放在第一位，增強工作責任心，時時為學生著想，本著「多幹實事，少發牢騷」的精神，無償地奉獻一點自己的勞動，快樂著自己的快樂，盡力做好份內的每件事情。
其次，建立完善的班幹部隊伍。我試行了班幹部輪流值日制度，每天的分工必須明確。
除了學校政教處要求必設的七位班幹部之外，我還設立了專管紀律的紀律委員、專管衛生的寢室長等。當然，在衛生方面，值日分工相當明確，並有專職人員檢查。
再次，對班級實施品德量化管理制度，狠抓紀律和衛生。開學不多久，我就在兩邊牆上貼上了「紀律是學習的保證」「衛生是學習的環境」這兩條標語，並使之成為全班同學心中的座右銘。前面黑板右上方的石英鐘，時刻提醒每一位學生珍惜每一分鐘每一秒鐘。
品德量化管理制度看起來容易，真正做起
來卻很煩瑣。但必須要持之以恆，否則是不會有成效的。通過一學期來的實踐證明，它還是行之有效的。
品德量化管理辦法實施規則要盡可能細，工作必須要做到位。對於獎罰標準必須事先制訂好，使他們有乙個明確的奮鬥目標。在學習上，實行了「學習互助小組」制度。
盡可能把課外活動時間和週日下午利用起來，因為學生的自覺性還很不夠，我往往是親自監督他們學習。本著「面向全體」的原則，我把全班同學盡量按自願的原則分成8個學習小組，組與組之間開展學習競賽。因為組與組之間學習並不平衡，我就以第一次月考成績為依據，算出每一組的平均分，然後設立乙個對比係數。
在期中考試中，各組的平均分乘以對比係數後，再比較組與組之間的名次。比如，第一名的組每人加5分，第二名的組每人加4分，依次類推，倒數的要扣分。這樣，每一組就站在同一條起跑線上，即使是成績較差的那一組也有可能加5分，他們的學習積極性就調動起來了。
當然，要搞好班主任工作，同各課任老師的協調是相當重要的。要盡力取得各課任老師的支援，師生齊心協力，才能把班級工作搞好。為此，我經常聯絡各課任老師，盡力爭取他們的配合、支援。
還有，要管好學生，也離不開家長的支援。在11月27日召開的家長會上及在家訪當中，我努力加強了與家長的聯絡，爭取到他們的理解和支援。
事實告訴我們，我的心血沒有白費：思想教育，結出豐碩成果；教學成績，獲得大面積豐收：在期末全校19個班紀律、衛生等各項工作評比中，我們班獲得全校第二名的好名次。
在學校多次出現的打架、作弊、逃學等事件中，我班均與之無緣。期中考試的成績：年級前30名為7人，前60名達13人。
期末競賽的成績：全班有8人上榜，其中姜家片前20名的我班就佔了3人（鮑其鵬、王鵬、汪盛偉）；年級前60名更是達到14名！這足以說明我們的教師和學生付出了怎樣的努力！
雖然我們經過努力，取得了一些成績，但不可否認，班裡仍然存在一些消極因素。如，還有少數學習、紀律均較差的學生未能從根本上發生轉變；偏科較為嚴重，尤其英語一科，大半男生的英語成績亟待提高所以，現在我只能說，我現在以至今後都一樣，把教育當作一項事業來做，憑良心、盡能力做好自己份內的事。在此我重申一句，「過程比結果更重要」（在11月26日的
班主任會議上我曾提出過）！
我會朝著更高的目標繼續努力！
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