【摘要】本文針對目前詩詞教學中師生易忽視的知人論世、重技巧輕內容及輕知識體系建立的問題，提出重積累、重提示、重理解、重讀者情感投入、重詩詞意象的多樣性幾點建議，擬讓學生在應試中避免標籤式答案，提高應試能力。
【關鍵詞】詩詞鑑賞教學應試策略
古詩詞以其獨特的藝術魅力成為我國文學寶庫中的一枝奇葩，也是高考試題中必然會出現一種題型，測試能力層級為e級（對學生能力測試的最高要求）。審視歷年高考，詩詞鑑賞題都穩定在8分左右。而由於種種原因，學生在此題中得分總是偏低。
本文擬就高中古詩詞教學常見誤區及應考對策作一些**。
1.古詩詞鑑賞教學中易忽視的三個問題
1.1詩詞鑑賞教學中要知人論世。詩人生活的時代背景和生活境況是學生理解詩詞主旨的鑰匙。
而一些教師在教學詩詞時，只注重對詩詞字句條分縷析並硬生生地從分析中得出」表達技巧」及」情感」等方面的結論，而沒有對該詩詞的寫作背景等作較細的交待，學生在不知該詩歌情感產生背景的情況下，也只能對教師所教授的所謂」結論」死記硬背，考試時無法進行知識的遷移，腦中一片茫然。加之近年來高考題很少對學生文學常識進行考查，也導致教師不重視文學常識的介紹，學生不重視文學常識的積累。這顯然有失偏頗。
如2023年高考題中，江西卷和遼寧卷都選取了兩宋間愛國詩人陳與義的詩。在江西卷中，命題者為降低試題難度，特意提示考生」陳與義：南宋初年（北宋滅亡時陳與義已38歲，這裡說陳與義是」南宋初年」人，系命題者提法錯誤。
筆者）愛國詩人，河南洛陽人。」而在遼寧卷中，命題者看似提示了考生」陳與義（1090-1138）：字去非，號簡齋，洛陽人。
」而實際上，」字去非，號簡齋，洛陽人」這一資訊對考生答題毫無用處；僅憑」1090-1138」，考生也不知道陳與義生活在北宋末年和南宋初年。因此，教師在平常的教學中適當給學生補充一些文學常識，對學生詩詞鑑賞水平的提高是非常有用的。
高中古詩詞鑑賞教學探析
摘要在中國的文學史上，古詩詞佔了很重要的一部分，它是古人遺留下來的寶貴的文學財富，學會欣賞並能鑑賞古詩詞，對高中生來說是很重要的一環。針對古詩詞方面的教學，我們要讓學生了解詩歌所具有的基本特徵以及主要表現手法並學會從意象和意境 構思和寫作主旨，語言技巧歸納等方面對作品進行賞析，以此讓學生感悟到古詩詞...
高中古詩詞鑑賞教學方法談
作者 陳衛華 語文教學與研究 綜合天地 2013年第11期中國古詩詞是中華民族深厚的歷史文化中的藝術瑰寶，其蘊涵著中華民族精神，凝聚了中華民族的智慧型。青少年學習與鑑賞古詩詞，不僅能在潛移默化中受到薰陶感染，而且能使學生認識歷史 感悟人生 陶冶情操，豐富文化素養。為此，國家新課程改革十分重視古詩詞等...
語文教學中古詩詞鑑賞方法
中國的古典文化源遠流長，浩如煙海，古典詩詞更是其中的一泓雋永流淌的清泉,千百年來蕩滌和陶冶著人們的心靈。近幾年來，隨著漢文化的普及推廣和新課標改革的日益推進，古詩詞的學習成了高中語文教材中的重頭戲，而古詩詞的鑑賞在高考中所佔的比重越來越大，特別是對詩歌鑑賞的考查形式從客觀選擇題已經變成了主觀題闡釋，...