班主任工作是面向全體學生進行思想品德教育和組織管理的工作。在班主任工作中應充分調動學生學習的積極性，利用學校、社會、家庭的一切積極因素，促進學生健全人格的發展和良好因素的形成，培養學生德、智、體、美的素質和能力。家庭是每乙個少年兒童的第一學校，父母是少年兒童的第一任老師，家庭教育對少年兒童行為習慣和思維方定式的形成、發展、穩定都具有重要的作用。
班主任工作同家庭教育之間有著密切的關係，班主任工作必須同家庭教育密切地結合。
一、 班主任必須**學生家庭教育狀況，結合學生個性開展班主任工作。
任何乙個家長都有「望子成龍」、「望女成鳳」的願望，但有些學生因不良家庭教育方式所形成的性格和不良行為往往與家長的美好願望背道而馳，這就需要班主任予以糾正和引導。
1.溺愛保護型。這類孩子的家庭教育方式是把子女視為「牚上明珠「。
父母、祖父母、外祖父母一切都以孩子為中心；百依百順，過分溺愛保護，衣來伸手，飯來張口，竭力滿足孩子的一切要求。這種家教方式造就了孩子唯我獨尊、任性固執、自私自利的性格，缺乏獨立思考問題和獨立生活的能力，難以承受困難、挫折，學習無積極主動性。班主任對這類學生，應教育他們為學校、班集體多做些公益的事情。
例如：讓他們把自己的好書借給同學看，物品借給同學用，培養他們樂於做好事及關心、幫助同學的良好品德，並有意讓他們做一些有一定困難和挫折的事，磨鍊他們的意志。
2.放任自由隨意型。這類孩子的家庭，有的因工作忙，有的因經商忙，沒有時間管理、教育孩子，有的是家長玩樂慣了，只顧自己的快活，不管孩子的「死活」；有的因家長思想懶惰化，認為「貓有貓路，鼠有鼠洞」，由子女任意去發展。
這類家長平時很少過問、了解孩子的學習、思想狀況，等孩子出現了問題，又無可奈何。對這類學生，班主任要培養他們自己管理自己的能力，教他們學習和生活的方法，引導他們的思想行為向健康的方面發展。
3.苛刻粗暴型。這種家教方式的家長，大都因文化層次較低，無正確教育孩子的方法。
但又希望孩子出人頭地，有乙個比自己好的前途。所以只要孩子成績不好或做錯了事，不是謾罵就就是狠打，這類學生同家長的關係極不協調，對家長的行為極為反感，有的還有自殺或離家出走的方式威脅家長，以達到家長向他們妥協的目的。對這種學生，班主任要加強孝敬父母的傳統教育，向學生闡明家長的願望是好的，並教給他們自己處理和家長矛盾的方法，或向家長說明這種教育方式是不恰當的，並通過家長座談會等形式向家長告知正確的教育方式。
二、 班主任向家長反映學生情況，必須考慮到家庭教育這一因素。
家庭是社會的細胞，每一位家長對子女的要求和教育方式是不同的。對於溺愛保護型的家庭，就要多反映學生獨立生活、學習的情況，暗示家長多給孩子自我鍛鍊的機會；對於放任自流隨意型的家庭，就要多談及孩子在生活上、學習上無人嚴加管教的不良後果，希望家長多關心孩子的生活、學習；對於苛刻粗暴型的家庭，切忌火上燒油，要多反映孩子的優點。希望家長改變教育方式，對孩子進行正確的教育，對於教育方式較為恰當的家庭，就應全面客觀地反映學生的情況，使學校與家庭密切配合，更好地促進學生健康發展。
三、 班主任要充分利用家長會或家長學校的有利因素，促使家教中不良方式的轉變。家長會是每一位家長了解子女在校情況的一種有效形式。班主任教師召開家長會不應只是匯報學生的情況，還應在每次召開家長會之前，適當收集家庭教育對孩子發展結果、影響方面的事例，結合青少年的生理特點和心理特點，讓家長了解青少年家庭教育的重要性，給家長講授一定的家庭教育方法。
，同時充分發揮家長學校的職能作用，促進家教觀念的轉變。例如：家長定期口頭交流教育經驗，一學期或一學年辦一期家庭教育方面的刊物贈送每一位家長等。
總之，我們每一位班主任老師必須給每一位家長滲透這樣一種思想意識：「給孩子們乙個美好童年，將來他們會給你們乙個幸福的晚年」。
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